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网络在职高英语教学中的应用 ——综合班网络教学的实践和研究 ? 一、引言 21世纪是信息技术迅猛发展的时代。随着现代信息技术的发展，网络教育正以其灵活、安全、方便的优势在教育领域掀起一股热潮，人们的学习环境与学习方式正在发生新的变化。 《国家英语课程标准》中明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。” 在互联网稳步“进入”校园的今天，在这现代教育的新起点上，网络教育正以全新的教学模式改变着传统的教学方式。同样，在英语教学中，网络给我校师生提供了广阔的延伸空间，最大限度地实现了“因人施教，因材施教”的教学理念。由此，将网络辅助于课堂教学及课外学生活动, 将大大提高教学效率，同时又培养学生自主、合作、创新的学习能力。 二、理论依据 所谓教学结构，是指在一定的教育思想，教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。我们要想运用现代教育技术，构建新型教学结构，首先必须以科学的教育理论为指导，因此我们以下理论为依据进行试验。 ㈠社会认知主义理论 根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在交际中使用语言，交流的过程与语言成品(linguistic product)同样重要。依照英语学习的认知过程分析与网络信息技术的应用建议，如下图所示： ? ? 英语学习的认知过程分析及信息技术 应 用 建 议 ?????????????????????????????????????????????? ?接触语言情景，产生学习兴趣??????????? ? ??????????????????????????????????????????????????????? ?感知加工语言材料????????????????? ? ?????????????????????????????????????? 语言符号表征与实物或意念之间建立联结???????? ? ????????????????????????????????????????? 类似情景中的练习：内部联结的外化???????? ? 情景变式中的应用：生成富有灵活性和适应性的语言能力 可见“情景”对于人的认知活动具有决定性作用。在网络英语教学中，人机交流让位于人与人的交流，计算机网络既是广博的图书馆，耐心的导师，又是沟通的桥梁，发表作品的园地。它能够提供或创设真实的社会场景，以其独特而便捷的方式帮助师生与外界沟通。网络化英语教学作为一种创新教学手段的核心，具有表现性、交互性、可能性之特点，有利于适时拓展课内外教学内容，促进实时交流(聊天、讨论)或非实时交流(通信、留言、发布文章、编辑网页)，双向交流或多向交流，最大限度地发掘了学生的创造力，同时也促进了教师网络教学理念的增强。 ㈡素质教育理论。 中共中央国务院“关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定”明确指出：素质教育要以培养创新精神和实践能力为重点。创新教育是时代的需要，是素质教育的需要。培养创新型人才，已成为当代世界教育改革的潮流。网络英语教学，正是以探索适合培养学生创新实践能力的新型教学结构为主导思想，进行改革试验，创建了“以学生为主体、以教师为主导，以创新为实践，以运用为目标”的英语课堂教学新模式。 三、职高英语传统教学的现状分析 传统的职高英语教学是根据行为主义理论，强调的是刺激——反应，教师只是起到一个外部刺激作用，教学当中忽视了学生内在心理反应。根深蒂固的教学模式是以教师为中心，学生在学习过程中仅仅是单纯地、被动地接受和学习，缺少师生间的信息交流。况且，语言是在交流中形成和发展的，传统的英语教学只注重语言能力的培养，忽视了交际能力的培养。这种以语法教学为中心，不注重口语，仍使用非交际、纯注入式和缺乏美感的教学法，必然使学生的语言能力发展不均衡，也很难使学生形成学习英语的积极性和主动性。 传统的“三机一幕”使用于课堂上的“统一式”授课，忽略学生的认识水平和知识需求存在明显的个性差异，从而严重扼杀了学生的个性，最终失去了对知识的渴望，极大影响了教学效果。从学生的主体角度来看，在课堂上不会主动回答问题，缺乏自信心的学生比比皆是，而这种情绪大大抑制了他们学习的主观能动性。 多媒体教学虽使我们的教学形式焕然一新，但终究脱离不了教师的“导”的作用，其进步只是从“人”灌变成了“电”灌。 四、网络化英语教学实践 在实施素质教育的课堂教学中，要真正把学生在教学过程中的主体地位落到实处，就必须打破传统的“教师中心模式”，在充分发挥教师主导作用的前提下，给学生的思维提问和能力训练的天地，使学生活动建立在自我意识、主动探索的基础上，从而形成主动学习的心理倾向。具体作法如下： （一）利用网络让学生感受原汁原味的语言环境，激发学生学习兴趣，体现其主体意识。