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　　农村小学生主动学习习惯的培养　 来宾市象州县象州中心校 覃善英 内容摘要 现代教学论认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师作为开放式课堂教学活动的引导者和组织者，处理好“教”与“学”的关系，通过创设恰当的问题情境, 激发学生学习的好奇心和兴趣，教给“尝试”的学习方法，让学生体验成功的喜悦，促进学生主动学习，从而养成主动学习的习惯。 关键词 农村 小学生 主动学习习惯 培养 正文 现代教学论认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”也就是说要变当前封闭式教学为开放式教学，为学生提供充分感知活动、自由表达质疑、探究、交流讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试、解难、释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。教师作为开放式课堂教学活动的引导者和组织者，处理好“教”与“学”的关系，不断改进教学方法，让学生主动参与教学活动，主动地获取知识。重视培养学生的主动性，要调动学生学习的积极性、主动性，实现教师的主导作用与学生主体地位的最佳结合。 一、创设恰当的问题情境, 促进学生主动学习。 布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”从心理意义上讲，它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。例如：教学“圆的认识”一课时，教师分别设计了正方形、椭圆形和圆形车轮的小车在课件上演示，使学生在屏幕上栩栩如生地看到各种小车在路上行使的情形，让学生想象坐在正方形、椭圆形、圆形做成的小汽车里面的不同感受。学生由趣生疑，教师提问：看到用不同形状车轮做的小汽车 ，你们想提出哪些问题？这时，学生就会争先恐后地提出：为什么车轮要做成圆形的？圆形与什么有关？圆一周的长度叫什么？圆的大小与什么有关等等。学生提出的有些问题虽然本节课无法解决，但这些问题都是学生通过观察思考提出来的，这样充分调动了学生的学习积极性和主动性，增强了学生的提问意识。 二、激发学生学习的好奇心和兴趣，促进学生主动学习。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。心理学认为，兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。兴趣一量旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。这时，对学生来说，学习是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。因此，在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握数学知识，去尽情体验成功的愉悦。如在“ 在教学小数点位置移动引起小数大小变化的规律”时，我首先在黑板上写出“100,100,100”这三个数，问“谁能使它们不相等？”学生对这个问题感到有些突然，也觉着很有意思，于是讨论不休。在学生得出分别加上单位后，老师又提出“能不能不加单位，让这三个数不相等呢？这就是我们这节课要学的小数点位置移动引起小数大小变化的规律。”这样能唤起学生求知的欲望，主动地参与学习过程。 三、教给“尝试”的学习方法，促进学生主动学习。 著名数学教育家波得亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。因为这种发现最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。学生学习数学的过程就是主动发现问题和解决问题的过程，老师只是数学学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生在获取必需的基本知识和技能的同时充分呈现探索的过程和方法，让学生在情感态度和价值观等方面得到充分发展，同时创设有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证推理和交流的环境。如“长方体的认识”的教学，在学生已经认识生活中的长方体后，没有直接让学生观察长