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浅谈农村中小学远程教育资源的运用 【摘要】解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。 【关键词】师资队伍　运用方式　远程教育资源运用　 【正文】 国家在农村中小学远程教育这一方面投入了大量的人力物力，因此，农村远程教育将在今后很长一段时间内主宰农村教育，将有力推进农村中小学教育的飞速发展。但我们也看到，怎样运用好远程教育资源，这也是一个需要认真考虑的问题。 一、农村远程教育资源运用现状及原因分析　　 　 除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。 　　1、远程教育资源不配套 　　几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同，比如说有的学校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用华东师大版，有的使用粤教版，有的使用北师大版等等，现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，因为它需要大量的资金和人才，教育部授权国家教育资源中心编写资源，但也需要时间。有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。 2、农村学校终端设备的欠缺 绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要，尤其是农村初中，一般都是20多个班级，如果学校有硬性指标规定如上20节信息技术课，但别的科目就没法在多功能教室里授课了。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。 3、农村师资队伍结构的不合理 　　在农村中小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。 　　二、从师资队伍方面着手，有效运用远程教育资源 　　1、创造氛围，转换教师角色 　　作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，推行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。 2、制度保障，促进教师参与 　　合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训等等，这些规定和制度非常详细，无疑对农村中小学远程教育的推行起到了制度保障，加强了远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。但我们应该清楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式，走过场，应付了事，要扎扎实实地执行，才能使远程教育资源得到充分利用。 3、加大激励，以奖促用　　 有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。枣阳市杨当镇中心学校采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂够的办法，不会使用远教资源的教师没有资格参评先进，不经常使用的教师与模范无缘，甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。 　　三、从探索运用方式着手，促进农村远程教育资源