创造性思维教学模式的研究.docVIP

《创造性思维教学模式的研究》课题研究报告内容摘要:思维创造性是指创造主体在创造冲动的激励下，在已有经验的基础上探索新的创造成果的思维过程和思维能力。本文研究了在课堂教学中如何有效地对学生的创造性思维进行训练，探索出有利于培养学生创新能力的新的课堂教学模式，使学生能够适应高速发展的未来社会的需要关键词:创新 创造性思维 课堂教学模式问题的提出课题的表述在创造冲动的激励下，在已有经验的基础上探索新的创造成果的思维过程和思维能力。创造性思维是创造的核心，支配着创造者所进行的创造活动2、研究目的，意义二十一世纪是一个多变的世纪，科技发展突飞猛进，知识日新月异，我们已无法用过去所学的知识，教现在的孩子去适应未来的世界。江泽民总书记在第三届全国教育工作会议上提出:当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低，已成为衡量一个国家竞争力的重要标尺人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。实施素质教育的核心是培养创新人才和学生的实践能力。近二，三十年来，培养学生创造性思维的能力已成为世界各国教育的趋势。教育改革最重要的是我们教育方法必须摆脱传统思想的束缚，只靠传统的注入式教育已无法适应的社会，我们要在继承传统的基础上推陈出新，提倡开放式的创造性思维教学，形成生动活泼，民主和谐，主动探索的课堂气氛，激发学生发散思维，培养学生的创造力，培养学生思维的敏锐力，流畅力，变通力，独创力和精进力。使学生能迈进卓越的未来研究内容与研究假设研究内容:改进课堂教学结构和教学方法，培养学生创造性思维能力的措施。在课堂教学中，充分发挥教师主导作用，教师结合班级特点，学科特点以及学生特点设计相应的教学结构和教学方法，使学生在教师的启发指导下自主学习，通过创造的引导者――教师，应用创造性思维教学模式，提供宽松，和谐的创造环境，激发创造教师――学生的创造动机，培养学生创造性思维能力。一般教学模式可分为:导入――铺垫――自学――学生汇报――强化训练――创造性训练――总结。导入目的:明确学习内容，引起学生兴趣，明确学习方法。铺垫目的:复习有关知识，解决自学中的问题。自学目的:培养学生自学能力，还给学生学习时间。汇报目的:给学生创造展示自己才能的机会。强化训练:达到巩固练习的目的。创造性思维训练:重在培养学生的创造性思维能力。总结目的:培养学生的归纳总结的能力。研究假设:通过创造性思维教学模式的研究探索，改进课堂学方法，使学生的创造性思维能力得以发展。研究方法研究方法:主要采用行动研究法和经验总结法，辅以调查法，访谈法等方法进行研究。初始阶段主要采用:调查法(设计问卷)中期阶段主要采用:行动研究法，实验法后期阶段主要采用:经验总结法研究对象:以本校年级各班学生为研究对象。研究的结果实验过程:1，准备阶段。在这一阶段，我们主要完成资料收集与整理，撰写了课题开题报告与资料综述。在这个过程中是课题组成员的思想理论基础得到了充实，提高了对本课题的认识，初步确定了实验的计划。2，实施阶段。按照课题的研究计划，我校创造性思维教学模式研究课题组，定期组织教师开展活动。组织实验教师学习相关理论，从教学理念上，思想认识上帮助教师转变。课题组教师的学习是贯彻始终的，大家利用课题组活动时间，系统地学习有关创造，创造性思维，创造性思维教学的概念及理论，使实验教师对相关概念，理论有了比较明确认识。实验教师还搜集各种有关的文献资料，以补充学习资料的缺乏。通过学习教师们对创造这一概念理解的更透彻，大家明白了创造可以分为两类:即真创造和类创造。对于学生来说只要是第一次自主理解的东西就是创造，这些东西也许是别人早已知道的。创造是人的一种天生禀赋，学生创新精神，创新能力的培养与知识教学是一致的，并不神秘。在学习理论的基础上，课题组老师开展了深入的课堂教学研究，在教学设计时有意识地创设具有创造性思维价值的问题情景，在课堂教学中教师通过激励性评价，鼓励学生创造性的思考问题，创设开放性教学环节，对同一问题允许有不同的见解。将本课题的实验与课改实验相结合，先后开展了3次校内教学研讨活动，对教育如何创新，如何培养学生的创新精神等问题进行深入的研讨。通过研讨，大家对创新教育在当前课改工作中的重要作用有了更深刻的认识，通过课题的深入研究，教师们的教育观念发生了根本性的变化，课堂教学也发生了巨大的变化，学生也在实验中受益。教师们总结实验工作，得到了不少有效的方法，实验取得了初步的成绩。总结阶段。对课题实验过程中的各种资料做进一步收集，整理。对开展两年来的实验进行总结，反思，形成总结报告。 1