初中生物教学探索.docVIP

优化生物课堂教学 【摘 要】：目前，中学生对生物的学习兴趣不浓，弃学、厌学的现象普遍存在，这其中的原因是学生没有真正认识到生物学科在日常生活中的重要性，因而我们为师者应采用多种手段提高学生对生物学科的兴趣。 【关键词】：语言、气氛、材料、图片 【正 文】： 生物是一门留心处处皆学问的学科。在我们周围都有生物的影子，对于学生来说并不陌生。但从我教学过程中、调查的结果中并非如此。学习兴趣不高，有的干脆弃学，当然考核的结果可想而知。这其中的原因有学生的，也有教师的。我认为：如果生物教师能结合本学科的特点，采取一些有效的手段，学生的学习积极性会大大提高，教学质量也会水涨船高。 运用富有感染力的语言 运用富有感染力的语言，是达到理想教学效果的重要手段。新课的引入，如果教师能用精炼、富有感染力的语言，定会激起学生求知的欲望，收到事半功倍的效果。那么这节课就算成功了。如在上苏教版八年级上册“动物运动方式多样性”时，我的导语是“当你漫步动物世界，你会看到游弋的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎狗、悠然的丹顶鹤、开屏的孔雀、快速旋转的草履虫、引吭高歌的公鸡，虫鸣鸟叫等等。你一定会被这千姿百态的动物所吸引，动物的运动方式是多种多样的，它们通过各种各样的运动方式主动的适应环境。外界环境是复杂的，变化多端的。地球上的生物必须适应环境，才能求得生存，保证种族的繁衍和延续，动物也不列外。动物在进化的过程中，逐渐形成了各自独特的运动方式，并配以精彩的视频，动听的音乐，让学生的求知欲望由此而生，从而引出课题。 前苏联著名教育家马卡连柯说：“同样的教学内容，教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍”。在课堂教学中，要运用直观的语言，即运用形象、生动、具体的语言，联系学生的经验，构建学生的表象，弥合他们从感性认识到理性认识发展的缺口，促进理解、加强记忆。 控制调节课堂气氛 “没有规矩，不成方圆。”为师者都不希望自己的课堂乱成一锅粥：上课思路被打断，想学的学不下。久而久之，就会形成恶性循环，怨声四起，这就需要老师对课堂有一定的驾驭能力，善于调节课堂气氛。如果教师不能关注学生的经验、关注学生的新意和创见，也就很难激发学生的自主能动性，很难培养创新精神和实践能力。在课堂中，言语讲授不再是教师的专利，要变独白与静听为对话与共鸣。让老师的讲与学生的讲相辅相成。要让课堂充满情感共鸣，意见交换、思想碰撞、经验共享和创意萌生的生动活泼气氛。要满足学生一定的表现的要求。因此教师既有抓紧完成教学任务，又要放眼学生的未来，重视学生的发展。所以教师要善于调节课堂的气氛，既不能放任自由，也不能抓死不放，做到收放自如。如讲到环境污染的问题时，引导学生讨论：你是如何看待农民在路边燃烧稻杆的？有的说晒干焚烧下田作肥料；有的说焚烧污染环境，也浪费资源等等，学生们争得面红耳赤。我最后归纳：大面积种植免耕马铃薯和蘑菇可以解决这个问题，充分利用，变废为宝，净化生态环境。 补充教学材料 对课本的某些内容就地取材。如八年级上册第一册《生物无性生殖》中提到：山楂、苹果等常用营养方式进行生殖。学生对营养生殖难理解，我认为与其照本宣科完成任务，不如就地取材让学生正真理解营养生殖。如我县最著名的茉莉花、家中种植的甘蔗、红薯等都是营养生殖，这样一来，学生毛塞顿开，七嘴八舌讨论起其它家乡常见的营养方式。有的说葡萄是用一段茎扦插而成的，所以是营养生殖。有的说木薯也是用茎来繁殖的，所以属于营养生殖。很多教材在农村是很容易取得的，教师视野要开阔，要立足农村本土的实际情况，灵活地、创造性地开展教学。再如在上“生物多样性面临威胁的原因”时，可以插入“药材‘挖掘’别‘挖绝’的材料：9位院士献计保护广西濒危药材资源——广西的药材资源丰富，挖地三尺就有宝。可是如果挖得多了，培育没跟上，药材资源‘很受伤’。有些药材本身资源就有限，所以价格不断攀高，导致越挖越高，越高越挖，结果面临濒危灭绝。由此引出“掠夺式的开发利用”这一原因。当然，选用的教材要有一定的代表性，能让学生理解课本的知识点，达到教学目的。 充分利用生物图片 江苏教育出版社新编的生物教材注重了教学图像使用的改革和创新。把许多具有鲜明特点的图片引入新教材。这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的智能、活跃课堂的气氛以及实施美育,都起到了其他语言所不能代替的作用。 每一章节中，都印有与本章内容息息相关的图片。这些图片所蕴含的知识具有很强的时代性，反映了当代人类共同关心的问题。如资源、人口、环境问题，既增加了教材内容的趣味性和可读性，又有利于提高未来公民的素质，使学生形成科学的资源观、人口观和环境观，有利于学生全身心的健康发展。如有关环保问题，投射“北京2008奥运会的环保标志”的图像，并配上文字－－由人和绿树为主要形态，体现了自然环境的可持续