初中语文高效课堂和有效教学的创意法教育模式研究.docVIP

《初中语文高效课堂和有效教学的创意法教育模式研究》开题报告 黑龙江省大兴安岭地区呼中一中 周德荣 一、问题的提出 （一）课题产生的背景　　 在初中语文课堂教学中，很多教师由于缺乏激情，缺少实际的教学研究，教学组织不到位，教学过程程序化，导致整个课堂教学过程还是 “填鸭式”，“满堂灌”。这种陈旧的课堂教学模式应该早已退出历史舞台，可走进我们的语文课堂，90%以上的教师仍然热衷于这种教学方式。除此之外，我们的教师还存在着教教材，而非用教材教；我们的教学普遍存在着只看到了课文本身，而忽视了单元及整册教材的训练体系这种现象；还在延续着课堂是讲堂，而非学堂的传统教学方式；还存在着我们的课堂教学偏重结论，轻视过程，排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。而作为学习主体的学生，在课堂中情绪低迷，被动应付，消极怠工；很少听到朗朗书声与不同声音，看不到面红耳赤的争辩，看不到游戏实践的场景；死背占据了高地，解剖置换了欣赏，题海替代了经典；学生语文学习的兴趣日渐消褪，学习质量不高，学生能力不强。教师精疲力竭，学生苦不堪言。更新教师的教育理念，构建初中语文高效课堂，在创意法教育指导下进行有效教学的教育模式研究，迫在眉睫。　　 （二）课题研究的意义：　　 1、对教师的意义： 　　 《初中语文高效课堂和有效教学的创意法教育模式研究》能促进了教师的专业发展，能对教师教学行为有深刻的改变，有利于教师教学能力的全面提升；有利于教师个人业绩的丰厚积累；可以提高教师的教育教学水平；可以大大开拓教师研究共同体的实践空间；有利于教师自身素质的提高，有利于教师逐渐成为学习型、科研型、发展型的现代化人才。对于实施有效教学，促进新课程改革实验，具有重要的实践意义。　　 2、对学生的意义：　　 通过本课题的研究有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生克服厌学情绪，改变以往的严重偏科现象；有利于学生学习负担减轻，最终使学生的学习能力得到发展，学生的个性得到张扬；对于促进学生主动学习、自主学习、终身学习有重要的意义。　　 （三）课题创新之处　　 1、新课程理念的指导，创意法教育的指导。　　 2、新教学策略：适合目前学生年龄特点、认知规律的有效教学手段策略　　 3、新的教学模式。　　 二、理论依据和研究方法。 （一）课题的理论依据：　　 1、、巴班斯基“最优化”理论　　 教学最优化理论：巴班斯基认为要达到最优化的目的，就必须分析学生学生现状和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等，要达到最优化的关键；一是分析教材中最主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容。二是选择能有效的掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进而有区别的教学。　　 2、分层递进教学理论　　 分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为,只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。　　 3、、素质教育理论　　 素质教育观是20世纪末，随着教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观，是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展的教育观。素质教育是根据社会发展的需要而提出的，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”，注重培养学生的创新意识。　　 4、有效教学理论　　 有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，有效教学的核心是教学的效益，有效教学有三条基本原则；即学生学习规律、教师适应学生的教法和实际应用。　　 5、建构主义教学理论　　 （美）冯．格拉斯菲尔德（Von Glasersfeld）。建构主义的基本观点：（1）认识是由主体主动建构的，而不是从外界被动地吸收的。（2）主体在认识过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界，重新组合，且建构一个新的认知结构，认识具有建构性。　　 6、合作学习理论　　 7、《学记》教育思想　　 8、新课程理论　　 （二）课题研究方法：　　 本课题研究是在正常的教学常态下进行的，根据课题研究的性质和学校的实际以及教师工作的特点，将分别采用文献研究法、行动研究法，观察调查法、访谈法、个案研究法、经验总结法、等。　　 （1）.文献研究法：搜集利用国内外对于本课题的有关资料，不