青年教师自我专业发展意识的培养论略.pdfVIP

2008 NO 36 Chlna EducaLion Innovatlon Herald 师 德 建 设 青年教师 自我专业发展意识的培养论略 陈玲 (南通大学理学院 江苏南通 226007) 摘 要：自我专业发展意识是个体 自觉的职业规划意识，是基于现实的需要 ，对照专业发展的要求，而形成的自己未来发展 目标的认识，是 社会发展的客观要求在个体心理的反映。它对个体起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。青年教师由于 “职业”和 “阶 段”的特殊性，自我专业发展意识薄弱。加强青年教师自我专业发展意识的培养 ，对形成专业 自我、激发理想追求，挖掘 自我潜能、加 速 自身成长具有重要意史。 关键词 ：青年教师 专业发展意识 培养 中图分类号：G525．1 文献标识码；A 文章编号：1673-9795(2008)12(c)--0226—02 自我专业发展意识是个体基于现实的 积极性 的维持和专业动机 的发展。具有专 做 出合理 的发展规划 ，而这一过程离不开 需要 ，对照专业发展 的要求 ，而形成的 自己 业理想的青年教师对教学工作会产生强烈 青年教师的 自主反思 。青年教师通过经常 未来发展 目标 的系统化 、理论化的认识 ， 的认 同感和投入 感 ，愿 意终生献 身于教 育 性 、系统化 的 自我反思 ，对 自己当前的专 是青年教师 自觉的职业规划意识 ，是社会 事业 ，并致力于改善教育素质以满足社会 业发展水平做出评价 ，有个性 、有规划地 发展的客观要求在个体心理 的反映 。青年 对教育专业的期望 ，努力提高专业才能及专 安排 自己的工作和学 习。通过记录 日常专 教师的 自我专业发展意识是青年教师对 照 业服务水平、能力。青年教师的专业理想 业生活中的关键事件与 自我专业发展保持 教师专业化 的要求 ，根据社会赋予青年教 容易受专业活动的 自主程度、学校对青年 对话 ，及时发现发展中的不足 ，并对未来 的 师的特定要求 ，不断习得与青年教师相关 教师的专业支持和帮助以及领导 的教育信 发展规划做 出适 当的调整。 的角色期望和规范的精神追求 ，是努力实 念等因素的影响。学校是实现青年 教师专 现预期 目标 的理想状态 的反映，是形成青 业发展的最重要的场所 ，学校领导要帮助青 3学习教师专业发展理论 年教师独特生活方式 的基础 。可 以说 ，没 年教师确立专业理想 ，在青年教师专业发展 教师专业发展理论不仅是促进青年教 有青年教师的 自我专业发展意识 ，就很难 的实现 中扮演关键的角色 。校长不能只是 师专业发展的理论依据 ，而且对青年教师 有青年教师理想的追求 ，也就难 以有 自我 行政领导 ，而应当是专业领导 ，应成为青年 自身的专业发展有着重要启发意义 。“教师 潜能的挖掘 ，也就不可能有青年教师的快 教师专业发展的引领者、支持者，甚至是青 对 专业发展持什么样的价值 观 、认 同感 ， 速成长 。因此 ，自我专业发展意识是青年 年教师教育者 。校长要通过学校发展规划 达到何种程度等一些 因素影响甚至决定着 教师成长 的基石 。 引领青年教师的专业发展 ，通过政策制定 、 教师对专业发展 的需要和意识 、情感与能 青年教师专业发展意识是建立在青年 资源的集聚与开发来支持青年教师的专业 动作用 。”3[1 教师的 自我认识 、职业认 同程度 、 自我效 发展，更要以 自身的专业表现为青年教师提 1980年，世界教育年报》以 “教师的 能感和成就 动机基础 上的综合 反映 ，它对 供楷模 ，推动青年教师的发展。 专业发展 “为主题 发表 了一 系列论文 ，提 青年教师的成长和发展起着导 向、激励 、 出教师专业化的 目标 ：其一 ，把教师视为社 规划 、维持