在教学中培养学生的良好个性.docVIP

全市中小学教育技术论文评选文稿 小学·数学 浅谈在数学教学中培养学生的良好个性 刘金柱 龙南县南亨乡中心小学 【摘??要】在数学教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质。 【关键词】 激励 赞赏 辅导 肯定 独立探索 在数学教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质，我是这样做的： 一、及时肯定，培养学生的自信心 老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个怕学数学、学不好数学的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的优，或得到简短的批注方法好、计算巧妙等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。同时，教师要引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。 二、引导参与，培养学生的自主性 学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变跟我学到我要学，以主人的姿态投入训练。 数学教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程。在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现展示自己的学习能力。是学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的成功提议，正是儿童个性自主性的强大支点。 比如：我在教学除数是一位数的除法时，练习八中有这样一题：“3位老师带50名生去参观植物园售票处贴着一张票价表，成人10元，学生5元，团体10以上6元。”问题：“怎样买票合算？”这是一道策略题或是一道经验题。同时也是一道开放性数学题。我首先放手让学生独立思考解决，然后让学生交流。学生中有两种处理方法，一部分学生认为老师和学生分别购票合算，即3位老师购成人票，共30元，50名学生购学生票共250元，学生老师一共花去280元；另一部分学生认为购团体票合算，即6×（50+3）=318，通过比较后，大家一致认为：老师学生分别买票合算。过了一会儿，学生刘磊站起来说，老师学生分别购买还不是最合算的！我有一种方法比这还合算：3个老师和7个学生一起买团体票，花60元，还有43个学生购学生票，5×43=215元，一共花275元，这比280元还少5元钱，所以是最合算的。同学们一听有道理。老师这时提出了一个思考问题：在什么情况下购团体票最合算呢？学生发现都是成人参观时购团体票最合算的。 自主性与创造性是紧密联系的，教师对学生的思维方法要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、提高认识，获取最佳的思维方式。 三、克服困难，磨练学生的坚毅性 坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好数学单评动机、兴趣，情感是不够的，必须具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。 教师在教学中，要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。学贵有恒，学习一定要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现冷热病等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，教师要引起足够的重视。 例如指导学生学习应用题时，学生必须有耐力细细观察，认真分析各个条件间、及与问题的关系，才能找到正确的解答方法。从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。 坚毅性的培养是建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定，让学生在写作中自己想方法克服困难，有意识的磨练学生的意志，鼓励他们不畏困难，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量，这是逐步培养学生良好意志的有效途径。 四．形成习惯，培养学生的责任性 现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等，尤其对个体的终身来说，强烈的责任感是取得成就的重要条件。