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在教学中运用多种方法，提高教学效果 徐 晓 红 对一个学校而言，教学质量的好坏影响巨大。每年高考、中考过后，大家谈论最多的话题就是学校的升学率怎么样？升学率高，说明教育教学成果显著。反之，则社会影响不好，学校压力大。所以，任何一所学校都希望牢牢抓住这个教学质量、提高教学质量。而教学质量的好坏又很大程度上取决于老师的教学。所以作为一位教师，重点十分明确，想方设法提高学生能力、提高学生兴趣，最后提高教学质量。 建立和谐民主的师生关系 师生关系十分微妙，它在学生的学习当中产生不可小觑的作用。我曾亲眼目睹学生与某个老师关系僵化后，学生上课时的明显对立或明显不读。尤其现在家长的观念发生了一些变化后， 学生的课堂效果几乎为零，怎么谈得上提高教学成绩？所以我们也得改变自己的观念，与学生建立新型的师生关系上课为师、下课为友。亲其师，信其道；尊重学生，宽容学生。甚至可以更多了解学生此阶段的兴趣爱好，与他们多聊天。让学生产生一种感觉不对立、不讨厌、喜欢老师。重视学生；作为一个老师，要让学生觉得你重视他，没有被忽略被遗忘。我们这门课程的特点一个班的课时少，这也意味着我们与学生接触的时间少，学个 生的名字不容易记住。为了解决这个问题，我会有意识地去记学生的名字，能够随意交出学生的名字。把握批评的度；学生难免会犯错误，老师就会涉及一个批评问题，不批评，学生不知道自己犯错还会继续犯错不利于学生的成长。但批评重又可能伤及学生的自尊，老师就得把握了。比方，我会多次采用眼神暗示，我跟学生交流过，如果老师扫描时，眼睛多次停留在你的脸上，那说明你已触犯的规则，赶紧停下来。当眼神暗示不能产生作用时，有时学生太过投入，没注意到我，我则采用隔山打牛的做法，对他敲警钟。或下课把犯错的学生单独叫过来，指出他所犯得错，希望下次不再犯错。这种做法尊重了学生，也能和谐师生关系。 （二）充分发挥科代表的功能 课代表的职责十分重要，不仅是一简单的联络员，收发作业，更应该是一个总管：检查课堂笔记、负责督促作业的订正、老师未来之前的纪律整顿和把上堂课的重点内容带读以及考前的督促复习等。课代表事物繁重，任务也不轻。因此一个合格的课代表可以减轻老师的工作压力，也可以很好地帮助老师提高该科成绩。课代表的选拔条件就是不光具有责任感，更需要具有很强的办事能力。我对每个班级的课代表要求比较严，要求也比较多。不能让课代表感到自己可有可无，要让他（她）意识到自己对该科非常重要，非常被老师需要。这样课代表的积极性无疑会提高。事实证明，我所选拨的课代表不仅自己该科成绩优异，而且也能够带动本班的成绩。课代表督促作业的订正这一项工作可以让那些经常不做、经常不订正的同学失去了偷懒的机会，又省去了老师去找同学的烦恼。这些不订正的同学的作业在课代表的工作下及时到了老师这里。另外，让我感觉做得比较好的一项就是课代表的带读；每每还未走进教室，远远传来那琅琅的书声，那心情、那感觉真的十分愉悦。基本不用说，整堂课在一种愉悦的心境下完成，多么有利于师生身心健康和师生的和谐互动。课代表的带读内容基本是对上堂课的重点回顾，又起到了复习巩固的效果。 （三） 因班施教 我国历史著名的教育家孔子鼓励因材施教，不同的人、不同的能力，采用不同的教育方法。 我所教的班级分成三个层次：科技班、方志敏班和实验班。。要使三类班级的学生学习都相应提高，采用统一模式则很难达到效果，会出出现要么吃不饱要么撑得死的现象。教学过程中我则采用了三类班级几种教法；科技班搜罗了很多精英，聪明人多，学习能力强的人多；我更多采用问题教学法即先让学生看书中引言，带领学生找出书中可能涉及的问题，最后由学生归纳得出本课时所讲的问题。在讲课前我会把本课的中心词告诉学生，围绕中心词去找出问题，之后，把问题分给小组讨论，小组派出代表来讲述所回答的问题。初中学生活泼好动也好奇，更喜欢展现自我，有时课堂上还出现反驳的现状，所以气氛还比较热烈，这种教法有利于提高学生的学习能力和学习兴趣。 方志敏班 也就是重点班，这一类学生中等程度的多，介于科技班和实验班中间。在教法上采用基础法；教学过程分为两个环节：讲述新课和完成当堂作业。在新课的讲解过程中，把 知识目标和能力目标体现出来，通过一个案例，逐渐分析给出的问题。 第三类是实验班，相对而言，实验班的学生学习的自觉性较差和学习的能力相对欠缺。对实验班采用讲练结合。更注重学生的学习结果。这个班级的作业基本在课堂完成，让学生感觉学习负担少，又可以课堂检查当堂指导，以提高课堂学习效果。事实证明，当堂检查，批改作业肯定学生的成效，总让学生产生成就感，从而积极起来。 （四）培养学生自主学习的意识和能力 素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学