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对当前课堂教学改革的思考 甘肃省庆阳市宁县 王喜平 课堂教学是学校教育教学的主要阵地，是不同时代学校教学改革的核心内容。当前，要进一步推进教育现代化，真正实现素质教育，落实新一轮课程改革纲要，其中，课堂教学改革成为关键的一环。近多年来，经过广大教育工作者共同努力，课堂教学改革在以下方面取得了较大的进展。 一、“学生发展为本”的课堂教学目标的确定。课堂教学目标任务经历了三个阶段的认识发展过程。以前只关注知识掌握和技能长进；后来开始关注开发智力 、培养思维能力和发挥非智力因素；现在，在批判、反思基础上，提升了价值、情感、态度的重要性，从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务。与以往不同在于：将学生作为一个发展的个体，学习的过程是一种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面的发展过程。 二、课堂教学目标多元化的特点得以充分体现。从过去仅强调“双基”到现代课堂教学目标多种价值取向的并存，以五种基本的课堂教学目标并存取代了长期以来的“基础知识、基本技能”单一目标。这五种基本的课堂教学目标就是：强调掌握基础知识，强调基本技能训练，强调获取生活经验，强调创造性思考能力培养，以及强调情感陶冶。正是课堂教学价值取向的多元化，形成了目前课堂教学教与学活动的丰富性。 三、在教学内容的设计上，在关注学科知识的基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际运用。各科教材在努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使教材具有创新、实用、开放的特点。内容丰富、关注学生的经验和体验、体现知识的形成过程、解决问题策略多样化。内容呈现、展示贴近学生的认知特点。加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合实践。 四、课堂教学进程中，现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感体验中学习知识，完善人格。现代意义上的学习与发展，不仅是学生掌握科学知识，具备读、写、算的基础学力，而且有善于收集、处理信息、主动学习，不断更性知识的学习能力，同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性的学习。纵观这个发展过程，是课堂教学改革实践中的一个又一个实质性超越。 同时，课堂教学改革还存在不容忽视的问题和急需解决的问题： 一、教育功能削弱，教学功能过于突出。“教书育人”两个方面，任何一个都不能偏废。学生接受知识，不单单是个体智力的较量，还有兴趣、意志、情感体验、重视程度、方法选择等诸多方面的非智力因素，也起重要作用。俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”，学生是一个个活生生的灵魂载体。要进一步强调学生在诸多方面全面发展，不能单单重视学生知识的掌握。 二、复习巩固应注意方法灵活多样，避免过多的机械重复。过多的机械重复，学生吃尽苦头。一些老师在布置一些科目的作业时仍采用做几十张、几十遍的方法。有的周内每晚达五、六张，周末达二、三十张，甚至四、五十张。我认为复习知识要做到长期复习、短期复习结合，背诵和书写结合；有针对性的测试更能引起学生注意，起到对症下药，药到病除的效果。 三、探究知识、合作学习，应大力提倡和推广，但不是每节课的内容都适合这些方式，应依内容而定。有时我们刻意模仿，生搬硬套，结果达不到预期目标，反而白白的浪费了时间。不需要讨论的内容硬让学生讨论，学生能独立完成的硬要多人合作，成为丑态百出的形式主义教学。 四、复习、巩固、和应用等环节则与学生沟通明显不足。平时作业只说题做得错对，过程指导不够到位，更不能虚心听取学生见解。只有和学生平等交流，听听他们的想法和见解，教学和解决问题才有针对性。才能博得学生的信任和尊重。对一些共同出现的问题应多从教师自身找原因，与学生加强沟通，进行过程监管和指导，教育教学工作才有的放矢。 今后，课堂教学改革活动还要从以下两方面引向深入。 首先是教育观念层面。课堂教学改革要通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生问题意识；尊重学生个性与才能，关注个性差异，满足学生发展的不同需要；洞察学生的内心感情世界，培养学生自我反思、自主的调控能力；给学生提供表现的机会，培养学生质疑问难的精神，鼓励学生大胆创新。从而使课堂教学成为学生思想活跃、情感交流、展现自我的场所，真正体现学习的本质。教学过程是认识的主动建构过程，学生通过个体与群体的操作活动和学生主动参与观察、思考、探索，学生正是在摆弄、操作活动的过程中，发现和掌握客体的特征和关系，并把它们加以区分和概括，从而获得理性认识。同时还应该看到，教学过程是社会*往过程。教学中主体和客体的关系必须通过主体自身的对象性活动，通过合作与交往才能自觉的建立起来，通过个体与群体的交往，从他人身上反观自我，