对策一、注重片断教学设计.docVIP

对策一、注重片断教学设计 片段教学，应用于职称评定、业务考核等各个方面，但用得最多的地方是各类学校的教师招考，片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生，面对着专家或领导，进行10－15分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。这里的“片断教学”有两层含义，从内容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是一节课的片段。但是不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。 片段教学能够在招聘、职称评审、选拔课堂教学参赛者等考评方式中占有越来越重的分量，源于它具有教学仿真性，能在非常有限的时空内较客观地反映教师的实践水平。以下将从片段教学的设计、虚境型片段教两个方面与大家一起探讨片段教学，以期提高我们片段教学的实战能力。 片段教学不同于“教学片段”，不同于“说课”。虚拟的课堂教学，教师必须做到“眼中有学生，心中有课堂”。片段的教学内容，课堂必须要有清晰而又完整的教学步骤和实施过程。限时15分钟，教师必须注意调控时间、把握节奏，并完成教学任务。 关于备课的一些问题。 教师招聘面试技巧－短时间高效备课指导 　　第一，根据抽到的课题的内容确定好本节课的重点、难点，再以重难点为中心，围绕它们进行知识线索的建构，设置学生互动的主题，设计板书和精选练习题。这种备课方式粗放而又细腻，简洁而又有序，能使教师在短时间内快速把握讲课内容，理清教学思路，提高了上课思维的“层次性”和“宏观化”，促进了教学目标的有效达成。 　　第二，可进行“脉络备课”，构建课堂大框架（理科）。所谓“脉络备课”，就是以这节课的教学目标为核心，围绕主要的学习环节进行板块设计，并有明确的设计意图。这种备课方式可以帮助教师有序地理清教学脉络，明确教学方向，从而促进教学目标的快速达成。 　　例如，在人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体的体积”一课中，有一位试讲者进行了几个板块的设计。 　　一是猜想--长方体的体积可能与什么有关? 　　二是探究--根据所给的小正方体，分组操作(摆一摆长方体或正方体)、研究(长方体体积与长、宽、高有怎样的关系)。 　　三是交流--根据所填的实验记录表，你发现了什么?你有什么疑问? 　　四是验证--学生用自己做的长方体或正方体来说明，先弄清“长×宽×高”与小正方体总个数之间的关系，之后教师课件演示，进一步明确长方体的体积为什么等于“长×宽×高”。 　　五是应用--根据公式求体积;根据体积求其中一个条件;设计判断题加强辨析能力。 　　六是拓展--运用长方体和正方体体积公式解决生活中的实际问题。 　　第三，备课中每个环节的设计要安排清楚，相互要联系紧密，一环扣一环，并且要有整体性。备课中要思考学生可能有疑问的地方，试讲时要讲清楚“我觉得此处学生会有怎样的问题，因此我这样处理”。 　　第四，备课要精心设计引入课题的技巧。所谓“良好的开始是成功的一半”，聪明的教师往往在“导入”上匠心独运，多数老师通过“激趣”、“过渡”、“启发思考”、“激发认知冲突”等手段来导入。应试者可以发挥了解本学科最新前沿动态的优势，可用一个吸引眼球的画面进行导入。 总之，整个讲课过程所应注意的有：导入技巧，重难点及详略的把握，各知识点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，教师的语言、语速、语气及语调等。面试模拟教学主要考查的是应试者的基本教学素质，比较看重教学基本功。记住，要尽量展示你的语文素养和驾驭课堂的能力，你都要在模拟教学中充分表现出自信与激情。 虽然是只对评委讲课，但要求和在正式课堂上是一样的。导入、引题、讲授、问题的设计、小结、总结、作业等每一个环节都是必备的，缺一不可。讲课完毕，还要准备一个完整的说课稿，对自己的本节课进行教学理论上的说明，这样试讲才算结束。 按抽到的课题准备一个简单的教案，一般不会让你讲很长时间的，最多不会超过20分钟。按照正常上课程序一步一步来就行了，注意条理性，重难点的安排，还有教学方法的体现，还有板书，不要乱七八糟的乱写，突出重点提纲就行，最后不要忘了，在评委宣布试讲结束后，把板书擦掉 备课的时间是一个小时，在这一个小时里，你要阅读文本，处理教材，还要写出这个片段的教学预案，时间比较紧，速度应快一些。当然，备课时最重要的是确立恰当的目标，突出重难点. 注重片断教学设计 要吃透教材，做好片断教学设计。 教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。 片段教