教学案例：牛顿第一定律（第一课时）.doc

教学案例：牛顿第一定律教学目标 知识：　　知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程. ：　　1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力. 　　2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 情感：　　1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育. 　　2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。 教学难点: 　　1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 　　2．伽利略理想实验的推理过程 教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板。 教学过程 　　一、实验引入：批驳亚里士多德的观点 　　[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。 　　分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没能说服别人的理由。 　　[演示2] 在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。 　　分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。 　　分析：木块:静止——运动——静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？ 　　二、 讲授新课: 　　1.规律总结过程 　　方法1.教师引导 　　伽利略的贡献：理想实验 　　[演示]　　介绍器材 　　实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？ 　　实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置） 实验纪录： 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 1 毛巾 最大 最短 2 棉布 较大 较长 3 玻璃 较小 长 推理想象 光滑表面 阻力为零 无限长 　　实验分析： 三次实验，小车最终都静止，为什么？ 　　三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？ 　　小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？ 　　若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？ 　　根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？ 　　推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？ 　　实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动。 　　迪卡儿的补充 　　如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。 　　牛顿的成果：补充与概括 　　师:物体除了运动的以外,还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态） 　　师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成果,又有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励） 　　介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律 　　方法2：学生探究式学习 　　针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源．由学生互相补充确定实验结论。 　　2.定律分析 　　定律成立条件：不受外力作用 　　运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。 　　师（回应课题引入实验）： 回想我们最开始的实验，有力推板擦运动,撤去推力板擦停下来，从表面现象上得到的结论运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢? 　　三、巩固练习 　1．? 一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外力,物体将怎么样? 　　2．?(??? ) 　　A． 　　B． 　　C．D．　A． 　　B． 　　C．D力是改变物体运动状态的原因 　　四、小结 　　人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。牛一的重要贡献是：1）力不是维持物体运动的原因，2）力是改变物体运动状态的原因。 五、作业:阅读本节教材 ?