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教学活动设计： 一、教学目标 知识目标：努力提高对古诗文语言的感受力了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重举一反三培养学生阅读和鉴赏古代文学作品的能力。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣培养学生理解和评价中国古代文化著作的能力。深义文化学生的自主学习、合作探究“中学文言文教学要体现自己的特点。它既不同于现代文教学，也不同于古典文学教学或古代汉语教学。要按照它自身特有的规律，建立相对独立的教学系统，有计划有步骤地进行文言阅读训练，切实培养学生阅读文言文的能力”引导学生诵读古诗文，通过诵读来感受和理解古诗文的内容。学生阅读和理解古代汉语的能力理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读新课标明确了中学教学的目标在于“能借助工具书阅读浅显的文言文”，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在教学中用师生对话的形式进行教学，启发学生思考，得出正确答案，从而创立了教学中的“对话模式”。问答的形式，将学生的主体作用与教师的辅助作用有机的结合起来，通过教师的提示，引导学生自主的深入学习。这无疑将使广大的语文教师在实施教学过程中摆脱了枷锁，更应该审时度势，与时俱进，加大教改创新力度，以便找寻科学、高效的文言文教学模式。正读。扫清语音、句读障碍译读。根据课文注释自读、自译课文，读读译译，译译读读品读。在理解课文大说明书的基础上对课文进行分析、品味、赏析理读。在理解课文的基础上突出文言词汇的学习，用“整理”的方式，指导学生积累语言的板块背读。在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文移读。让学生在课内阅读的基础上，利用所积累的语言和掌握的方法阅读课外难易相当、意趣相近的古诗文，达到举一反三的目的。 题 古诗文阅读训练 课型 阅读课 授课时间 8月21日（星期二） 教学目标 知识目标：使学生了解有关《诗经》的基本知识。 能力目标：了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法。 情感态度与价值观：充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪；并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。 教学重点 解字词、明诗意、诵诗句要引导学生欣赏古诗的语言美、意境美运用情境教学法 教学难点 指导学生个性化的表达，对学生进行思维训练 信息环境及媒体 多媒体教室 自制PowerPoint课件 一见钟情——朝思暮想——梦想成婚 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、培养兴趣，走进诗经 1、走进诗经 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。 《诗经》，穿越了西周到春秋长达500年的岁月风尘，在历史的长河中缓缓流淌，三百个故事，三百个心情，拂去了历史的烟尘，幻化出万千风情，或是浅吟低唱，或是钟鼓齐鸣，颂声煌煌，歌声悠扬。淘尽时光的细沙，涤尽世间的尘埃，循着雎鸠的关关之声，穿过水边袅娜的蒹葭，她们明眸善睐，她们娴静柔美，她们大胆执著，她们活泼可爱，她们是蕴涵着古典情怀的女性，仿佛仙乐悠悠，让人在沉静中回味那一份雅致与美好…… 爱，世界上最美的字眼，人世间永恒的主题。穿越时间的隧道，领略远古的诗意与甜美，花前月下的浪漫，辗转反侧的体会，这就是爱的滋味，循着爱的歌声，沿着情的足迹，踏访《诗经》中的美丽与哀愁，追寻爱的源泉，品味我生之初的情愫。 2、诗经“六义” 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原名为《诗》，汉代被儒家奉为经典，改称《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。《诗经》以其丰富的内涵和深刻的思想性为我们描绘了一幅无比生动的社会历史画卷。 《关雎》是《诗经》第一篇，是爱情诗的开山之作。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 《诗经》中的“六义” ?“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法被统称为《诗经》的“六义”，成为《诗经》最具代表性的六个特点。“风雅”和“比兴”更成为《诗经》中所体现出来的现实主义创作精神的代称。? ??风、雅、颂 《诗经》所收集的诗，都是可以配乐歌唱的。根据音乐及诗歌形式、内容、语言的不同，《诗经》分为风、雅、颂三个部分风是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地方的民间歌谣。“国风”保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。这部分诗歌的内容具有鲜明的现实主义特色，反映了当时人民的生活处境及思想意识、审美观念，表达了他们对社会生活的真实感受和深刻认识。“国风”的语言朴素、鲜明，富于形象性，多处用双声、叠韵、叠字等，表达准确优美。形式上多是四言成句，隔句用韵，富有节奏感和音乐感。同时多处出现章节的复叠，有一唱三叹的艺术