小学英语教师如何做课题研究.docVIP

小学英语教师如何做课题研究 ——注入更多草根元素，学会小题大做 扬州市江都区实验小学 王艳 摘要: 随着基础教育改革的不断推进，教师成为研究者的呼声日益提高。面临社会的不断进步与发展，对教育领域的要求也随之提高：教师要实现由“教书匠向“学者型”，“经验型”向“科研型”的转变，就必须搞研究。教学任务繁重的小学英语教师更应该把教科研活动作为提高工作效率, 减轻工作负担的有效途径。因此, 在教学过程中, 教师要积极让教科研走进课堂, 利用自身优势, 创造一线教师的教科研特色, 提高教学效果和教科研的实效性。 关键词: 新课程、小学英语教师、 教科研 纵观当今的整个教育行业，如果将好教师的概念定义成：会教书，教好书。我们应该清醒地认识到，这显然已经不能满足现状了。随着新一轮课程改革的全面铺开, 对新课程的直接实施者——教师的要求也越来越高。对于我们小学英语教师来说，我们只有在教学改革过程中不断探索最佳教学途径, 谋求更科学的教学方法和策略, 自觉主动地进行教学反思和自我监控, 促进自我成长, 才能适应新课程的要求。但矛盾在于：一直以来，我们每天都穿梭在学生、课堂、作业这三点一线之间，总觉得没有多余的时间进行教科研，同时一线教师心中对课题研究有着一种莫名的畏惧感，认为我们做课题是遥不可及的，不切实际的。为此，开学初学校邀请了扬州市教科所辜伟节所长为全体教师送来了长达两个多小时的精彩学术报告----如何使自己转身成为教科研型的教师。认真聆听了专家的报告，收益匪浅，忽然有种茅塞顿开，豁然开朗之感。其实教科研就在我们身边，他倡导我们一线教师在研究中要学会“小题大做”，把小题真正做成大作，小题真做，小题实作，小题长做，小题合作。真正的有效教学＝有效率+责任心……研究时无需轰轰烈烈开题，轰轰烈烈结题，我们需要的是踏实的，行之有效的过程。在教学改革过程中不断探索最佳教学途径, 谋求更科学的教学方法和策略, 自觉主动地进行教学反思和自我监控, 促进自我成长, 才能适应新课程的要求。 这一点对我们小学英语教师来说显得尤为重要, 在平时的教学工作中，英语教师课务多，工作重，面临的学困生人数多……如何让我们年轻的小学英语教师在完成繁重的教学任务的同时, 有效地开展教科研活动呢? 在认真学习整理辜所长的报告之后，再加上自己的一些拙见，我总结了以下几点： 一、学会小题大做 小题大做即教师教科研的微观化, 教科研在许多教师的脑子里是十分高深的学问, 总认为自己是一线教师,没有时间、精力和能力去进行那些理论研究, 其实他们是把教师的科研模式与专业教育研究人员的研究混为一谈, 教师的活动范围是在自己工作的学校之内, 教学研究的重点只能在教学的细小环节, 比如“ 提问”, 比如“ 答疑”,比如具体一课的教法等等, 即研究内容要微观化, 让自己的研究过程同时也是自己的教学过程, 并不会增加额外的负担, 研究的课题就是要完成的某项工作的全部或一部分。研究的成果首先是使自己教学质量得到了提高, 自己的教学负担得到了减轻; 别的教师来学习, 这种成果便得到推广, 你的教科研便有了更大的意义。我们应该学会从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”。 二、注入更多“草根”元素 作为一线教师，我们总这样认为教科研是一门十分高深的学问，它只是教育专家的专属品。我们没有时间，精力和能力去进行理论研究，但我们可以发挥自身的优势，因为我们每天都置身于教育现场，这是教育问题的发源地。专家倡导在研究时一线教师可挖掘一些“草根式”的小课题来研究。所谓“小”是指：研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。教师本人作为研究者，研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题，教育教学中存在的现象、案例、问题等。研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等；研究周期长短咸宜，短则几