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在小学英语课堂中如何创设有价值的教学情境? 你认为什么是有效的教学情境？反思你常创设和使用的教学情境，并谈谈当前创设教学情景存在的误区。结合你的实际教学案例，谈谈如何创设有价值的教学情境。（字数不得少于500字） 肖 红 作为一名英语教师，要在课堂中创设有价值的教学情境，首先要正确地理解情境这个概念。情境是“情”和“境”的统一。情境有两层含义，一是指景象、场景和环境；二是指人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。然而情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象??力。逐渐养成用英语思考问题的良好习惯。英语课上为什么要运用情境教学法？?为什么要在英语课堂中创设有价值的教学情境？长期以来一直是我们探讨的主题。“创设有效的英语教学环境，激发学生学习兴趣”是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。而小学英语教材独特的编排体系以及课标提出的教学模式更是便于我们运用“情景教学法”为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。实施情境教学法，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。在英语教学实践中，为了最大限度地提高学生对语言的理解和运用能力，我们经常使用的情景教学法主要有以下几种：1、借助实物或图像创设情境教学法；2、活动或动作创设情境教学法，其中主要包括操作（让学生操作学具）、演示、表演、游戏等活动；3、借助语言创设情境教学法（包括姿体语言），如英语故事或话剧教学；4、借助新旧知识的联系和矛盾创设情境教学法；5、借助问题创设情境教学法。，然而，在目前的英语教学情境创设中也存在一些误区，有些英语教师由于对教学理念的理解和新课标的把握不够准确，从而在教学过程中，有一种为了创设情境而教学，把创设情景和教学知识弄混淆或者本末倒置的错误思想，导致了教学效果的低效现象，主要体现在以下几个方面：。比如： 1 情境创设的目的不明确，使教学无效； 有一节竞赛课，教学内容是《新版小学英语》五年级上册的Lesson 19。话题是和职业有关的对话，相关句型有“What does your mother/father do? Is your father/mother a/an ...?\,”。 T：Hello， everyone! Let’s play a letter game. （T做手势）What’s the letter? S：It’s letter b. 同样的方法引出其他字母，组成单词BINGO。 T：I’m a farmer.（T做耕地动作） There is a dog.（T做小狗状） Let’s sing the song，OK? 老师放音乐让学生跟着一起唱，学生大多表情茫然，声音也很小。 在案例中教师创设的情境与该课话题关系不密切，所唱歌曲与复习旧知和导入新知无关，没有起到激活学生已有知识、为学习新知做铺垫的作用。由于是借班上课，学生不熟悉这首歌，因此虽然授课教师要求学生跟唱，学生还是无法积极参与。情境未能起到激活学生思维和行为的作用，也未能落实语言目标。 2 情境??设失真，流于机械操练 这是一节对话教学课，教学内容是《新版小学英语》六年级上册的 Lesson 21。话题是和生日有关的购物，相关句型有“What kind of cake would you like? What shape would you like?”以及答语“I’d like ...”。 授课教师通过CAI课件展示了一个圆，让学生猜。 T：“What’s this?” S：It’s a balloon/ball/cake. T：Yes，this is a cake. A birthday cake. Tomorrow is my birthday. I want to buy a birthday cake and some other things. T：“What kind of cake would you like?”（T拿出一个巧克力蛋糕的7图片） S：“I’d like a chocolate cake.” 然后教师走遍了一组学生，进行同样的问答操练。 情境创设生硬，缺少趣味 这是三年级下册MODULE 6 Unit 5的一节课，中心句型是“What’s this? It’s a