幼儿异常行为的案例研究终期总结.docVIP

幼儿异常行为的案例研究终期总结 吴淑枫 一、问题提出： 儿童异常行为”中指出“儿童异常行为”是儿科常见疾病，主要有：儿童多动症，退缩行为、过度焦虑反应、强迫行为、恐怖症、遗尿症、夜惊、不良习惯等。有行为异常的儿童与正常儿童在心理及行为上均不同，这种异常行为会妨碍儿童身心的正常发展，影响学习，成长后也常有偏离正常的人格特征及行异常行为行为。不良习惯退缩行为幼儿阶段的社会化进程是最为迅速的，他们从最初无拘无束的家庭活动进入到一个具有相对约束力和存在一定任务要求的幼儿园，他们通过游戏、与父母、教师同伴互动等方式开始学习生活和发展自我，这些活动直接刺激他们在肉体和精神领域的发展与变化。在个体社会性发展的过程中，由于环境、文化、教养方式、个性品质等方面的因素影响，在个体发展中有可能出现这样或那样的心理疾患，而这种心理疾患在学前儿童身上则更多地通过行为动作直接表现出来。 学前儿童的行为问题一般是指对身心健康发展有重要障碍的行为、情绪方面的异常表现。学前儿童的行为问题不仅有可能阻碍其正常的心理发育和发展，影响学前儿童的生活和学习，而且也有可能成人心理障碍和社会适应不良的先兆。弗洛依德的儿童精神发展理论告诉我们，0-6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到良好的教育，儿童就可能成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。由此可见，在学前期对幼儿进行对形成幼儿健康人格有着重大的意义。美国心理学家雷诺兹 (C.R.Reynolds)和凯弗斯(R.W.Kamphaus)于1992年编制“儿童行为评价系统(Behavior Assessment System for Children,BASC)”是一套评价儿童行为多方面状况的测量工具，包括儿童自我报告量表、父母评定量表、教师评定量表和学生观察系统。旨在利用不同渠道收集信息，对儿童的行为作出全面评价。同时“评价系统”中的各量表在美国和加拿大抽取部分单位对各个年龄段的儿童中进行了观察评估，从这份评价系统中可以得到儿童异常行为可以表现在攻击、行为问题、多动和注意问题等，同时对这些有异常行为的儿童可以采取早期干预措施。在我国幼教中的贾文芬老师运用了《康纳斯儿童行为教师评定量表》和标准化量表《Rutter儿童行为问卷》对本园幼儿的行为进行测试，这两份量表都是根据儿童的外部行为表现为儿童的心理特征和发展状况进行鉴定和评估，评估后可以看出行为问题较多地表现为好动、注意力不集中、攻击性行为、社会合作性等，主要涉及多动、注意力不集中、情绪化行为、行为两面性、社交退缩等行为问题，并制定出了相应的干预措施。两个评估与调查报告，都可看出儿童异常行为主要是好动、攻击、注意力不集中等问题了解儿童常见行为问题的成因，对幼儿行为问题进行评价通过研究，使教育者掌握心理健康教育的策略，因材施教，进行问题行为的早期诊察与预防当今优越的生活环境一方面有利于幼儿的生活学习，但另一方面无形中也隔绝了幼儿与外界的接触，生活空间越来越小。幼儿与邻居小伙伴几乎没有交往机会。渐渐地，幼儿容易产生孤独感，性格变得孤僻不合群。有的父母因为工作忙、压力大且又要忙于应付学习，与孩子分离的时间较长，对孩子的身心发展产生了较大的负面影响。在这种环境和社会家庭片面方式的熏陶下，不少幼儿养成了任性、固执、依赖、挑食、胆小、多动不安、好斗等不良行为习惯，使幼儿身心的健康发展和道德面貌的形成受到了不可忽略的影响。”和“害怕新事物和新环境”四个方面；三是在日常生活中的一些不良习惯问题中突出表现出的是多数幼儿有偏食的坏习惯。 二、个案的研究分析: 案例：，男6岁，中班。非常好动，没有纪律观念，自控能力差，在幼儿园里表现异常兴奋。上课根本不听讲，要么离开座位搞小动作，要么逗周围小朋友说话，只有老师斥责时才稍稍收敛一些，很快又故态重萌；常常以打、踢、推、咬、拽等方式攻击同伴；活动中表现得比较霸道，常常跟其他孩子抢玩具，难以协调地与他人合作，小朋友们不喜欢跟他玩，因为经常受到他的欺负其他孩子，并且渐渐地将他孤立起来。任性、乱发脾气：，男，岁，孩子的父亲为个体经营者，平时忙于生意，把家事全交由孩子的妈妈照管；母亲无业，。虽然妈妈平时孩子，对孩子提出的要求总是不加思考就一口应承充分满足，久而久之，孩子遇到稍不顺心的事就耍赖、大声哭闹，不满足要求就扒在地上不起来，乱掷玩具发泄不满。：，，岁1）家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素案例中，孩子的父母对管教孩子应采取什么放肆一直存在分歧，父亲认为要严加管教，母亲则认为应宽容孩子。简单粗暴与放任自流形成了对立，在截然相反的教育中孩子无所适从到无动于衷，渐渐使教育失去了其最可利用的功能价值。缺