巴基斯坦籍学生汉字偏误分析及教学对策探讨.docVIP

摘要 第一章 绪论 1.1研究目的和意义 1.2研究的现状 1.2.1 汉字本体研究 1.2.2汉字教学研究 1.2.3对外汉字偏误研究 1.2.4对外汉字偏误国别研究 1.3巴基斯坦籍学生汉字习得的研究现状 1.4巴基斯坦籍学生及其学习汉语的现状 第二章 具体的研究分析 2.1研究内容 2.1.1巴基斯坦留学生在目的语环境下书写汉字的偏误及其原因 2.1.2巴基斯坦留学生学习汉语汉字的特点 2.1.3巴基斯坦留学生对外汉字教学策略 2.2研究方法 2.2.1语料的分析 2.2.2统计的分析 2.2.3调查访谈 2.2.4文献研究法 2.3偏误类型 2.3.1笔画偏误 2.3.1.1笔画误增 2.3.1.2笔画减少 2.3.1.3笔画混淆 2.3.2部件偏误 2.3.2.1部件更换 2.3.2.2部件添加 2.3.2.3部件缺失 2.3.2.4部件母语迁移变形 2.3.2.5部件错误或自造部件 2.3.3结构偏误 2.3.3.1混淆上下结构和左右结构 2.3.3.2半包围结构汉字偏误 2.3.4整字偏误 2.3.4.1字形分散 2.3.4.2形近别字 2.3.4.3同音字混淆 2.4偏误的数据分析和统计 2.4.1语料统计 2.4.2各类偏误的比率 2.4.2.1四大偏误类型数据统计 2.4.2.2部件偏误的数据统计 2.4.2.3笔画偏误的数据统计 2.4.2.4结构偏误的数据统计 2.4.2.5整字偏误的数据统计 2.5巴基斯坦留学生汉字学习的特点和书写规律 2.5.1巴基斯坦留学生汉字学习的特点 2.5.1.1巴基斯坦汉语学习者大部分是“无汉字背景”的成年人 2.5.1.2巴基斯坦留学生属于“拼音文字背景” 2.5.1.3巴基斯坦留学生汉字书写的偏误情况复杂 2.5.1.4巴基斯坦留学生汉字书写偏误中错字比例远远高于别字 2.5.2巴基斯坦留学生汉字书写规律 2.5.2.1母语负迁移影响汉字书写 2.5.2.2初级阶段笔画、部件偏误最为明显 2.5.2.3水平越高形近别字、同音字偏误越多 2.6偏误原因 2.6.1母语负迁移 2.6.1.1母语负迁移对笔画影响 2.6.1.2母语负迁移对部件影响 2.6.1.3母语负迁移对结构影响 2.6.2汉字本身的复杂性 2.6.3巴基斯坦留学生自身的原因 2.6.4学校汉语教学的原因 2.7偏误的国别比较 第三章 教学策略 3.1笔画—部件—整字的教学方法 3.2初级阶段重视笔画、部件的教学 3.3进行全面汉字教学，强调“部件”教学 3.“先语后文”的教学模式 3.4利用现代科技和多媒体进行教学 3.5适当地纠正留学生的汉字书写偏误 第四章 总结 巴基斯坦籍学生汉字偏误分析及教学对策探讨 摘要 越来越多的巴基斯坦籍学生来华留学，然而现今汉语教学面向巴基斯坦籍留学生的研究上还有空白。汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，也是对外汉语教学的难点所在。由于文字特点以及文化背景巨大的差异，汉字成为巴基斯坦留学生学习汉语的难点。本文调查了解了巴基斯坦留学生汉语汉字学习的状况和特点，在相关心理学、语言学以及汉字偏误分析理论的指引下，对收集到的52名巴基斯坦留学生的汉字偏误进行了统计、分析，找出导致各类汉字偏误的主要原因，并提出相应的教学改进对策。 本论文的数据均是第一手资料，本人希望借此来减少巴基斯坦留学生汉字教学的难度，提升巴基斯坦留学生汉字书写的能力。希望这些对策能对今后来华的巴基斯坦留学生的汉语教学提供一定的帮助。 关键词：巴基斯坦；对外汉语；汉字；偏误分析 第一章 绪论 1.1研究目的和意义 在对外汉语教学中，汉字教学十分重要。汉字一直被认为是留学生学习汉语的最大难点，对外汉字教学也一直是对外汉语教育的瓶颈。汉字学习是最耗费留学生时间和精力的学习部分，留学生想要学好汉语，就不能只停留在汉语听说阶段，还要会读写。留学生汉字掌握的水平，在一定程度上决定留学生汉语学习的进度和效率，汉字的水平会影响和制约留学生汉语的水平。留学生汉字学习的好坏又取决于教师汉字教学方法的水平，这要求对外汉语教师在日常的汉字教学过程中，不断总结经验，对不同的学生群体采取不同的教学方法，进行有效的教学。 目前，越来越多的学者关注对外汉字偏误的国别研究，但是这些偏误研究大都是针对日、韩以及东南亚汉字文化圈内各国的留学生，对非汉字文化圈的研究则集中在以英语为母语的欧美国家。针对巴基斯坦留学生教育的研究非常少，而针对巴基斯坦留学生