开展有效课堂教学的实践与思考.docVIP

开展有效课堂教学的实践与思考 ● 赵才广 有效课堂教学是学校教学活动的根本追求，是提升学校教学质量的重要渠道。近年来，我校在新课程理念指导下，结合校情，在提高课堂教学的有效性方面作了一些思考和实践。 一、提高有效课堂的理性认识 起初我校在认识有效课堂、构建有效模式的工作实践中也走过弯路。曾简单地用阿拉伯数字作为评价有效课堂的唯一标准，如课堂教学中教师和学生活动时间的硬性分配，课堂学生最低举手次数的规定，课堂学生最少要讨论多少次，学生当堂测试分数的高低，学生当堂完成习题的数量。这些形式化，僵化的做法束缚了师生的课堂创新生成，偏离了有效教学的方向，忽视了有效课堂的实质。真正的有效课堂教学是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极和思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。促进学生发展最大化的教学。具体落实到课堂师生教与学的行为上要做到三方面：一是有效课堂教学应始终以新课程为重点，将新课程理念切实落实在课堂教学的每个环节上；二是有效课堂教学要做到形神兼备，通过构建有效课堂教学机制达成高效课堂教学实质；三是课堂教学的有效性要要集中落实在“紧张、和谐”这四个字上。 二、突出对有效教学过程的研究 在教学过程中，我们侧重抓好“有效备课、有效上课、有效训练、有效辅导及学生课堂作业批改”的督查与评估工作。落实“四抓”，抓课前，抓课堂，抓训练，抓讲评；突出“五精”，精备、精讲、精评、精练、精研。使有效课堂教学的管理达到“精”“细”“实”。及时的对教师的有效备课、有效上课、有效讲评、有效批改、有效辅导和学生的课堂作业情况进行定期检查。 “让课堂的每一秒钟都不浪费，让每一堂课都成为有效课。”是我们的教育箴言，这是一种追求，是一种勇气，更是一种责任！更需要付出大量的心血和汗水。 1.加强有效备课 有效备课做到备教案与备学案的统一，教案中除了备教学设计外，还要备引导学生完成学习目标、学习任务的方法，着力备好五个要点：一是要备准目标，把握三个维度；二是要备透教材，把握重点难点；三是要备好学生，要关注学情；四是要备活教法学法，注重能力培养；五是要备好问题，注重以问导学。集体备课做到“五定”：定时间，定地点，定人员，定主备人，定记录人。落实好集体备课的模式：个人初备——年级组讨论交流——个人二次备课——教后反思。 2.加强有效上课 有效的课堂教学真正实现了从“教”的中心向“学”的中心转移，我们要求执教者把学生学习的主动权还给学生，努力把教师的“教”转化成学生的学。培养学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，指导学生学习的方法，提高学生学习的能力，增强学生学习的任务意识和时效意识。认真关注课堂教学中学生的参与度、教师的亲和度、行为的自由度、内容的延伸度、知识的整合度和目标的达成度。把打造紧张而和谐的课堂作为有效课堂教学的出发点和归宿点。（1）培养学生的良好学习习惯。一是培养学生课前预习的习惯。要求执教者要确定好预习内容，并布置预习要求，严禁教师随意、盲目的让学生预习。二是培养学生自觉学习、自主学习、独立思维的习惯。现在的学生自觉学习习惯较差，学习依赖老师来布置任务，依赖老师来督查检查，完成老师布置的作业后又不知该做什么，节假日贪玩，课堂上遇到问题喜欢看教辅用书，不愿思考。教师不到堂，学生不学习。学生缺少良好的听课习惯、记笔记习惯，作业习惯和独立思考习惯。对此，学校开展学习“打假”活动，重视学生听课的专注度，狠抓“抬头率”。我们要求小学中年级以上的学生要记好课堂笔记。另一方面重视对假听课、假讨论、假思考、假作业的学生的学习方法和学习行为习惯的教育。（2）突出抓好有效课堂教学的六个环节。①教学设计精当有效。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。②讲课精炼有效。能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到核心问题、思路方法、疑点难点精讲，学生已掌握的内容、讲了也不会的、不讲也会的不讲，连续讲课时间把握在5-10分钟，精讲、互动、多媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。③学法指导有效。加强对学生的学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力，一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间不少于20分钟。④落实分层教学有效。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。⑤营造亲密和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智