心理健康教育在小学英语教学中的渗透.docVIP

心理健康教育在小学英语教学中的渗透 摘要：在英语教学活动不仅传授英语知识，而且还应该注意找准知识的结合点充分挖掘英语教学中丰富的心理健康教育素材，创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用使英语教育与心理健康教育相互渗透相互促进使心理健康教育的渗透落到实处课堂氛围学习方法师生关系在学科教学中推行素质教育，在素质教育中渗透心理健康教育，这不仅是学科素质教育走向成功的起点，更能使素质教育和学科教学事半功倍。英语基础教育的必修课程，教学目的之一就是“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”因此，教师在教学中不仅肩负着传授英语知识的，而且还应该注意充分挖掘英语教学中丰富的心理健康教育素材，力争使英语教育与心理健康教育相互渗透，相互促进使每一名学生的身心健康发展。那么，在小学英语教学中如何心理健康教育呢?我认为可以从以下几方面创设和谐的课堂氛围营造健康的心理环境创造一个好的学习环境，造一个好学向上、文明友好、轻松愉快的学习气氛和心理氛围，对学生的学习十分有利。在每节课前，准备好的与课时内容有关的歌曲，歌谣或动画故事播放给他们看，教他们唱一些简单的他们又喜欢的儿歌。小学生酷爱做游戏，抓住他们爱玩，爱表现的心理特征和认知发展水平，我们在英语教学活动中想方设法设计有效的游戏活动，如挖地雷，“老狼几点了”，“眼疾手快”，Guessing Game, matchbox等，变枯燥的语言学习为生动的语言习得，调节课堂气氛，使课堂氛围更加轻松和谐，融洽了师生关系，保持他们学英语的兴趣和小学生注意力的持久。I can also do the job well.”的心理感觉，因而能帮助学生减少焦虑，增强自信心。 二、掌握正确的学习方法，培养良好的心理品质注重学法指导，教会学生掌握正确学习，是素质教育课堂教学模式的典型特征。学生不但要学习，还要“会”学习。作为教师，我们要“授之于鱼”更要“授之于渔”。英语学生最容易出现紧张焦虑情绪。这就要求教师在平时的英语听力练习中做到有的放矢。反复试听英语听力材料，允许学生大声跟读、朗读，使其体会到开口说英语的乐趣。练习听力试题时，教师需要点拨听力做题技巧，比如题等紧张焦虑情绪以学生记忆单词为例，我发现学生记忆单词困难，记忆方法不当，遗忘率高，就是由于学生没有养成良好的英语词汇学习习惯。教师如果仅局限于让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍等这种做法会严重挫伤学生学习的积极性，甚至会引起学生的反感，不利于学生的心理发展，难以到达较好的教学效果，而通过指导学生进行小组研究性学习的方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生充分发挥主动性、能动性，找到适合自己记忆单词的有效方法，不但能减少死记硬背带来的盲目性，还能使学生从中感受记忆英语单词的乐趣和成功感，使学生在认知、思维和能力等方面得到全面的发展，为学生的可持续发展和终身学习打下坚实的基础。建立融洽的师生关系优化学生心理状态善待教师必须把宽容与爱作为自己的从教之德，教师只有以博大的胸怀宽容学生的过失，才能善待学生，尊重学生苏霍姆林斯基曾经有一精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在。所以教师和学生谈话或批评学生时要特别注意方式、方法。教学活动中教师可以运用激励性的教学资源和教学手段对学生进行积极的心理暗示Excellent! You’re very clever! Well done! 等多种课堂用语，或微笑、赞许的眼神等不同形式的体态语，对学生良好的表现进行及时的反馈。如学生在活动中发生错误，教师不要生硬地用“Not right！You are wrong!”等语句对学生加以否定，以免挫伤学生学习的积极性，而要用“Try it again! You are very close!”等语句耐心地鼓励学生。教师给予学生热情肯定的评价，能无形地鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增加了学习的自信心，激发学生学习动机在激发学生学习动机的同时，也有利于学生正确处理情绪上的困惑。《新英语课程标准》《英语教育心理学》中国教学资源网《心理健康教育》---王俊才，江苏教育出版社，2000年 1