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微型专题复习教学 论文、学案 江苏省常熟中学 张晓丹 在传统的高三复习教学中，往往存在的问题是：教与学相脱节。2．题海战术??化学总复习的知识点多且分散。因此，我们根据二纲要求和化学知识的系统性，对复习内容作了重组，通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性化学高考中常考的知识点中不少于15个在历年高考中的重显率为100%。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：知识梳理与能力培养相结合的原则。根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素及化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个专题又可划为若干个小专题，一般一个小专题用1至2个课时进行复习。突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。比如： ??? ? 在微型专题的编写过程中，由于 微型专题是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写应注意以下原则：（1）分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个微型专题，一般一个小专题为1-2课时。这样用于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。（2）将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（3）优化教学过程引导学生成为真正的学习主体。（4）强化学法指导。通过微型专题导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，重视学生的，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。（5）充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写微型专题时应微型专题：（1）要求（2）–知识点回顾 （3）—高考真题(改编)-知识小结—对点训练（）? 微型专题的实施： ??? （1）。微型专题课前发给学生，让在课前明确复习目标，了解复习要做好课前的一切准备工作。通过课前，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。 ??? （2）。每堂课的开始5教师的指导下，以小组（前后排4人）研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报微型专题中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实。精讲：对于微型专题中的例题，可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通能力。让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以巩固所学基本知识，另一方面又可提高学生的系统归纳，深化了对知识点的理解和掌握。练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。 ??? （3）课堂小结。在课结束时，教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。 ??? （4）。教师一是要求学生练习在课后对微型专题进行消化、整理、补充、归纳，同时对完成练习并于当天上交。教师应对每位学生的微型专题进行认真、细致审阅，对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。 ???[考纲要求]　 知识点将Na2CO3·10H2O和NaHCO3的混合物m g溶于水，配成100 mL溶液，测得溶液中Na＋的浓度为0.4 mol·L－1。若将溶液蒸干、灼烧至质量不再改变，则可得固体残渣(　　)A.1.68 g B.2.55 g C.2.12 g D.无法确定(2010·大纲全国卷Ⅱ，10)若(NH4)2SO4在强热时分解的产物是SO2、N2、NH3和H2O，则该反应中化合价发生变化和未发生变化的N原子数之比为(　　) A.1∶4 B.1∶2 C.2∶1 D.4∶1 方法 知识点0.717g/L的某气态烃0.56L，在足量氧气中充分燃烧，反应后的气体先通过无水氯化钙，氯化钙增重0.9g， 再通过氢氧化钠溶液，溶液增重1.1g。通过计算判断此烃的分子式。 方法 领悟高考典例导悟2012-18. (江苏)硫酸钠