梯形教学设计与反思.docVIP

梯形教学设计与反思 学习目标：1、经历探索梯形的有关概念、性质的过程，在简单的操作活动中发展学生的说理意识、主动探究的习惯，初步体会平移、轴对称的有关知识在研究等腰梯形性质中的运用； 2、探索并掌握梯形的有关概念和基本性质，探索并了解等腰梯形的 性质，能用它们解决简单的问题。 3、通过添加辅助线，把梯形问题转化为平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想. 学习重点：探索梯形的有关概念、性质及其应用。 学习难点：添加辅助线，把梯形问题转化成平行四边形或三角形问题. 教学方法：引导、启发式 教具准备:多媒体,三角尺等 教学过程设计： 一、回顾——知识的连续和类比 Ⅰ.巧设情景问题，引入课题 ［师］前面我们探讨的四边形都是平行四边形，那么什么样的四边形是平行四边形呢？平行四边形有哪些性质？ ［生］两组对边分别平行的四边形是平行四边形. 平行四边形的性质有： 二、创设问题情境——引出梯形概念(找梯形) 观察一组图片，在图中有你熟悉的图形吗？ 那什么样的四边形是梯形呢？能画出来吗？ 三、探究： （一）看看学学——梯形的有关概念 1、梯形：一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形。 一些基本概念（如图）：底、腰、高。 2、等腰梯形：两腰相等的梯形叫做等腰梯形。 3、直角梯形：一腰和底垂直的梯形叫做直角梯形。 图1是直角梯形，图2是等腰梯形. （二）想想说说——比较梯形与平行四边形 梯形与平行四边形有什么异同？ （三）做做议议——探索等腰梯形的性质 1、在一张信纸或有平行线条的纸上作一个等腰梯形，连接两条对角线(如下图)，图中有哪些相等的线段？有哪些相等的角？这个圆形是轴对称图形吗？设法验证你的猜想. 学生画图并通过观察猜想； 小组合作交流，共同探索验证方法： 利用轴对称性、图形的平移等。 (3) 学生汇报探索成果，归纳等腰梯形的性质： ①等腰梯形是轴对称图形，对称轴是连接两底中点的直线。 ②等腰梯形同一底上的两个内角相等。 2、连接等腰梯形的两条对角线，它们有什么关系？请设法验证你的猜想。 ③等腰梯形的两条对角线相等。 3、下面大家来“议一议” 在下图中，四边形ABCD是等腰梯形，将腰AB平移到DE的位置. (1)DE把四边形ABCD分成了怎样的两个图形？ (2)图中有哪些相等的线段、相等的角？ (梯形是在三角形和平行四边形的基础上进行研究的，在研究梯形时，常常需要移动一腰，把梯形转化为平行四边形和三角形.) 4、下面我们通过例题来熟悉“把一腰平移”(出示投影片) ［例1］如图，在等腰梯形ABCD中，AD=2，BC=4，高DF=2，求腰DC的长. 分析：从已知中可知：∠DFC=90°，则△DCF是直角三角形.要求DC的长，则需知DF、FC的长，DF=2(已知).那CF为多少呢？已知中有AD=2，BC=4，这时想到把这个等腰三角形转化为一个平行四边形和一个等腰三角形，然后利用它们的性质即可解决. 解：如下图，将腰AB平移到DE的位置，由平移的性质和平行四边形的判别方法，可知四边形ABED是平行四边形.DE=AB=DC,BE=AD. 在等腰△DEC中，EC=BC－BE=BC－AD=4－2=2，CF=EC=1 DC= 5、总结梯形辅助线的添加(注意梯形割与补,巧变成为□和△.) 基本图形如下: 四、反思——收获园地 梯形有什么显著特征？有哪几种特殊梯形？今天我们主要研究了其中的哪一种？ 等腰梯形有什么性质？ 今天我们在研究梯形问题时，可以用哪些方法将梯形问题转化成其他图形问题？ 梯形的定义及类型 等腰梯形的性质： (1)具有一般梯形的性质：AD∥BC (2)两腰相等：AB=CD (3)两底角相等： ∠B=∠C，∠A=∠D (4)是轴对称图形，对称轴是通过上、下底中点的直线. (5)两条对角线相等 五、作业： 教学反思 梯形问题最关键的是辅助线的合理添加，学生初步接触梯形，如何使他们能够自己积极主动探索突破这一难点，是我这节课要解决的核心问题。 ?本节课重点围绕“如何合理添加辅助线将梯形转化为三角形和平行四边形”这一主题展开，先通过学生对梯形概念、图形的转化有自己的思考和探索，让他们感觉新知识并不陌生。在此基础上，通过教师的引导，使学生自主地参与讨论和分析问题，并通过小组间的交流最终得出结论。不仅帮助学生学会利用多种有效方法解决问题的能力，同 时学会分享与合作、在学习中体验、在体验中提高。 对于梯形，学生在接触过，大多数孩子都对它有着感性的认识。因此，这节课我结合学生的