五年级数学分数加减法.docVIP

五 分数的加法和减法 [新知识点] 同分母分数加、减法 分数数的加法和减法 异分母分数加、减法 分数加减混合运算 学习要求 1、理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。 2、理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。 3、体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。 课时安排1、同分母分数的加、减法 3 课时 2、异分母分数的加、减法 2 课时 3、分数加、减混合运算 2 课时 4、第五单元实力评价 1 课时 1、同分母分数的加、减法 第一课时 学习目标： 1、通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。 2、培养学生数形结合的数学思想能力，提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 活动方案： 活动一： （一）导入 ( 1 ）的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 ( 2 ）( ）个是，里有（ ）个。 ( 3 ）3个是（ ），是4个（ ）。 谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。 活动二： （二）教学实施 1、出示例1 。师：观察图，你都知道了哪些数学信息？ 生：把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼？师：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？ 生：思考并口答：＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 师：你能算出结果吗？怎样想的？ 生：可以这样思考：是1 个，是3 个，合起来也就是。 师：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到的？ 生：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。 师：你会写出计算过程吗？ 生回答师板书：＋=== 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 观察图可以看出结果是，也就是。 注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2、师：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？生回答师板书：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。 活动三： 3、出示例2 。 请学生看题，试列式并计算。 生：汇报计算过程：—=== 师：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 生：因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。 师：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？4、学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。 检测反馈： 5、完成教材第105 页的“做一做”和第107 页的“做一做”。 学生独立完成，集体订正。 6、完成教材第109 页练习二十一的第1 题。 学生独立完成，选择2 、3 个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。7、完成教材第109 页练习二十一的第2 题。 其中（ ）一= -（ ）=，让学生说说是依据什么关系进行计算的？ 第二课时 学习目标： 1、培养学生数形结合的数学思想能力，提高学生迁移类推的能力和计算能力。 2、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 活动方案： 活动一： （一）、完成教材第109 页练习二十一的第3 题。 学生独立完成，集体订正。（二）完成教材第109 页练习二十一的第4 题。 师：有几组分母相同的分数？各有几个？ 生：试着组成不同的算式并进行计算。 活动二： （三）课堂作业新设计1、直接写出下面各题的得数。 += -= += -= += -= 2、从乐乐家出来，向东走千米是街心公园，向西走共千米是少年图书馆。从少年图书馆到街心公园的距离是多少千米？从乐乐家到少年图书馆的距离比到街心公园远多少千米？ 3、在○里填入“ ”、“ ”或“= ”。 -○=- ＋○+ ＋○+ ＋○- 检测反馈： （四）思维训练1、算一算，你发现了什么规律？ ＋= ＋= ＋= ＋= -= -= - = - = 2、在括号里填上适当的最简分数，使等式成立。 （ ）+（ ）= （ ）—（ ）= （ ）+（ ）= （