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浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养 漂河九年制学校 周亚范 教师作为学习的组织者，引导者和合作者要努力营造民主和谐的学习氛围。使学生学习积极性和主动性充分发挥出来。消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的学习环境当中。 一、 有疑问才能使学生去探索，这就需要教师在教学过程中通过巧妙设置悬念为学生创设问题情境，来激发学生的好奇的兴趣。启动学生的求知欲望。从而使课堂波澜起伏，达到较好的效果。 巧妙的导入能让学生的注意力集中起来，而且引人入胜，短短的几分钟内把学生的积极性调动起来。以教有余数的除法为例，在导入新课时老师这样说，孙悟空去西天取经，半路上口渴了去摘了9个桃子要拼均分给师徒四人。小朋友们你们能帮他们分吗？听了这话，许多小朋友跃跃欲试，可最后他们也不能平均分，怎门办？同学们充满了好奇，积极性一下子调动了起来。 二、引进故事争强了学习兴趣 1、在新授课中适当引进故事，让学生在轻松的气氛中不知不觉地学到了知识。例如：在教学10以内加减法的练习课上，老师讲了这样一个故事。在一座美丽的森林中，住着小鸟，小鹿，小狮子等动物，一天他们开联欢会。在来联欢会上他们唱啊，跳啊，一直玩到深夜。小动物们才回家。可是走到半路，小鸟，小鹿，小狮子迷路了。接着。请学生当向导，按照小动物们所拿的算式的结果。把他们一个个送到序号里去。这样学生在不知不觉中上了一节练习课，学的很有兴趣。 2、一节课结束时，也是学生最缺乏精神的时候，在这时插一个故事或游戏可将气氛推向新的高潮。在教学简单的应用题时设计了一个小马过河的游戏，小马要回家必须踏着四块石头，才能过河每块石头上都要一道算式题，小朋友答对了小马就能顺利过河，如果达错，石头就会下沉，小马就会淹死的。小朋友的注意力顿时被吸引住了，在次掀起了高潮 3、操作激趣 滔滔不绝的传授课本知识，学生是不感兴趣的，甚至枯燥厌烦。对于那些动手，动口，动脑，激情式的操作，才能激发强烈的求知欲。例如在教学乘法的初步认识中，为了让学生弄清乘法的意义，即在相同加数的加法算式中，哪个是乘数，哪个是被乘数，哪个是积以及与积的关系等。我让学生准备小圆形纸片，依据出示的试题去动手摆一摆，说算演示操作等方法。 4、游戏激趣 小学生的好奇，爱动，注意力不集中。空间观念，理解能力差，记忆力强。针对这一特点，我在教低年级教学中不断更新教学方法，来激发学生学习兴趣。例如在实际课堂教学中，运用找朋友，对口令，推火车，送书信，猜字谜以及表扬他，给学生股股掌，捧捧他等兴趣的游戏和激励的语言，使学生的学习气氛活跃，在不知不觉中学到了知识。 三，精心设计练习保持学习兴趣 技能的形成是通过练习获得的，所以设计练习时要从儿童的心理特点出发设计一些生动而有趣的多样练习让学生真正的在玩中学，趣中练，提高学习效率。如6的乘法口诀。就可以设计多种形式的练习。 1，想一想 6×2+5 5×3+5 6×3 5×4 说出每组上下两道题的联系，并说出碰到6×3=？想不出得数时刻怎们办？ 2，把口诀填完整 一六得（ ） 二六得（ ） 六六（ ） （ ）六二十四得（ ） 3，想算式意义： 6×3表示（）个（）相加，口诀（） 6×7表示（）个（）相加，口诀（） 4，填空 ○○○○○○ 6 ×（ ）=18 ○○○○○○ ○○○○○○ （ ）×6=18 5，计算，6 ×3 4 ×6 6×1 6 ×4 3 ×6 四、开展有益的课外活动，争强学习兴趣 世界本身充满着数学因数的内容，所有的数学题都是从现实生活中抽象出来的。创设条件开展一些活动让学生接触生活，紧密联系日常生活实际，从而解决数学问题，能增强学生学习数学的兴趣，例如低年级学生对同样多比同样少这些概念较难理解。我有意与小朋友们一起玩跷跷板，左边坐5个小朋友，右边也坐5个，跷跷板一上一下，小朋友玩得很开心，然后问;玩跷跷板有趣吗？有趣。我们继续玩好吗？这时我故意在一边多加一个小朋友，我又问，好玩吗？不好玩，玩不来。为什么?因为跷跷板的一边多了一个人。这时我引导学生理解同样多，比多少的概念。又如我和学生踢毽子，小明踢了10下，L踢了8下，老师说小明和L谁踢得多？学生说小明比L多踢2下。所以，10比8多2，8比10少2。这样学生在轻松愉快的玩中学到了知识，增强兴趣从而引发他们从小爱数学，学数学和用数学的情感 五、创设激疑情境、激发学生学习兴趣 思维是从疑问和惊奇开始，创设激疑情境是为了让学生身临其境，激发学生探索求知的欲望，从而引起学生的学习兴趣。在教学中我常抓住学生的好奇心理，以疑激学。巧设悬念，使学生在高昂的求知欲中探索知识，诱发学生对教学知识的兴趣。例如任教版第十册《分数