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浅谈初中英语课堂教学中的“导入” 设计 2009-01-08 17:24:58 来源：本站原创 文章作者：马老师 [我要评论] 　　 　　一. 前言 　　在实施新课程改革的过程中，广大的教育工作者以高度的历史责任感和满腔的工作热情，积极进取、开拓创新，在教学第一线努力把现代教育理论和教学实践相结合，以提高学生素质为出发点，切实追求课堂教学实效，不断积累了丰富的教学案例和实践经验。他们从课堂教学的操作性层面上，紧紧抓住了教学的疑难问题，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规的教学环节和教学基本功，并把优化教学过程、追求教学实效作为了解决疑难问题的中心目标和出发点，致力从教学艺术的高度来解决问题，并尽力理解和运用素质教育的理念，解读和完善了自己教学的艺术性和科学性，充分发挥出教学的智慧和灵感，创造出更多的优质课堂。 　　新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，提出了六大基本理念：(1)面向全体学生，注重素质教育;(2)整体设计目标，体现灵活开放;(3)突出学生主体，尊重个体差异;(4)采用活动途径，倡导体验参与;(5)注重过程评价，促进学生发展;(6)开发课程资源，拓展学用渠道(何安平2001,选引自《标准》 2001)。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入了教学目标，并以实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。英语的确是一门实践性很强的语言艺术学科，它是一种交际的实用工具，实践证明学习语言除了有科学的学习方法之外，还有一条有效的捷径，那便是创设一个真实的语言交际环境。 　　在英语的课堂教学中，一定要注意语言的生动流畅、知识结构的讲解到位，那么教师就要认真去分析教材的难度和学生接受能力的差距，使学生能积极参与到课堂教学当中去，那他们就要深入思考，采取一些有针对性的策略了。首先，可以从培养学生的责任心和学习兴趣入手，那么在课堂开始时那几分钟的“导入”艺术就显得很重要、很关键了。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。因此激发学生学习兴趣，在课堂教学中具有举足轻重的作用。兴趣乃智力之母，它是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生成材的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。“导入”作为热身，目的旨在把学生的注意力拉到即将要上的英语课堂上来，引入到英语学习的情境之中。它能使学生觉得英语不再是难学的学科，它能减轻学生的学习心理负担，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用能力，培养他们的实践能力，让学生学得主动，学得愉快。 　　课堂教学中“导入”的重要性，相信很多教师都懂得，但这个“梯子”怎样去搭建好，却是一个大学问。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式;“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。“导入”它能激情启迪，激活学生的思维;“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考;“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维;“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。所以谚语说得好,“良好的开端是成功的一半”(Well begun is half done)。 　　二.“导入”艺术应遵循的基本要求 　　1.符合教学目的的要求 　　教学目的是课堂教学的指导思想，它是上课的出发点和所要达到的归宿(许高厚 2004)。 是否实现教学目的，是衡量一堂课成败的首要标准，教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等等都要做到心中有数。所以，教师在进行“导入”时就要启发和引导学生去明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理准备状态。 　　2.符合教学内容的科学性 　　教学目的要通过教学内容予以体现，教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性。这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落、效果显著，千万不能观点过时、牵强附会、前后矛盾、无的放矢、错误百出。 　　3.符合学生的实际情况 　　教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的