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浅谈综合实践活动研究资料的保存 姜堰市唐元中心小学 钱明 钱彬 综合实践活动课程走进了日课表后，学校领导高度重视，专门成立了课题组，研究综合实践活动课程。通过学习，我们的思想认识提高了。从校内到校外、从家庭到社区、从城市到农村、从名胜到古迹、从动物到植物，多元化、全方位地确定活动主题，制定活动实施方案。我校的每一个活动主题都遵循学生认知规律，紧贴学生生活实际。学生的兴趣非常浓厚，能围绕主题，确定自己研究的子课题。孩子们深入家庭、社区、工厂、农村、商场、街道、居委会采访、调查、拍摄、采集……。一段时间以后，形成了许多有价值的成果资料。面对这些原汁原味的研究成果资料，我校综合实践活动课程组的全体同仁一致认为：把活动主题、实施方案、计划、总结以及活动中孩子们收集的相关资料分门别类，逐一登记造册收集起来，陈列在资料室里。这样既能让学生自己欣赏到自己的研究成果、品尝到了成功的喜悦，又能为今后开展综合实践活动课程提供借鉴的机会。历年来，我校是通过以下几个途径，将师生们收集整理出来的资料保存起来的。 档案袋保存。档案袋保存是综合实践活动研究成果资料最原始、最常见、最普通的方法。综合实践活动课程实施初期，人们习惯地把研究主题、计划、研究出来的资料，统统地塞进档案袋，沉睡在柜橱里。结果学生失去了对综合实践活动研究的信心，加之家长受应试教育的影响，生怕孩子深入田间地头、街头巷尾，调查研究占用语数外学习时间，进而使综合实践活动课程停留在表面上。综合实践活动课程虽有拓展的空间，但无实际效果，达不到培养学生综合能力，为终身发展服务的目标。然而，我校则不同，要求每位执教老师把研究的主题、方案以及学生收集的资料，归纳整理、去粗取精，存放在档案袋里，并在档案袋的封面上，写上研究的班级，研究的主题、子课题名称，成果资料有几个方面（包括调查表、采访记录等有多少份）都要写清楚。别人看后，便知道袋中保存了哪些内容。如《关爱生命系列之二——副食品安全》，档案袋上除写明了研究年级、研究主题外，还写明了副食品的种类、如何选择副食品、如何辨别副食品、副食品变质后食用了会造成哪些危害，以及每个子课题的研究者。近几年，我校的档案袋文字资料已近百册。事后，师生们看到了这些研究成果资料，时而笑容满面，时而面色含羞，从而保证今后综合实践活动课程朝着健康向上的方向发展。 标本保存。综合实践活动课程的主题是多元的、开放的、自主的、灵活的。教师常常会围绕学生身边熟悉的内容来确定主题，让学生触手及摸，培养学生研究兴趣，达到手、口、脑和所学知识灵活运用的能力。我校也不例外。近年来，我校根据学生年龄差异，围绕本地特点，确定了多个研究主题，比如《五叶香丝瓜》、《家乡的银杏树》、《喜看建设中的新农村》等。这些主题贴近生活、贴近学生，学生在老师、家长的指导下，能从不同方面确定自己研究的子课题去研究。可在实施的过程中，学生常带些具体实物来交流。为了不挫伤学生的积极性，工作中我们将具体实物制成标本装入小袋里，写明名称、作用。比如《家乡的银杏树》，学生在家长指导下，深入银杏培育基地，采集了许多银杏果。这些银杏果从表面看来似乎一个样，可学生能指着一粒粒银杏果，说出其外形特征、色彩差异、分量轻重、通俗名称、食用药用价值。面对这一现实，我们和学生一起虚心向基地的技术人员请教，把银杏果按千佛子、龙眼、大观音等晾干，分别装入塑料袋里，贴上该银杏果名称、特点、作用的说明以及由谁采集整理出来的标签，陈列在资料室里。大量的校外活动换来了辛勤的劳动果实。收集该果实的孩子们自然感到光荣、感到欣慰，其余孩子更为家乡盛产银杏果，远销世界各地，感动无比自豪。爱家乡、爱祖国的教育，受到了事半功倍的效果。 图片保存。综合实践活动课主题公布之后，同学们眼前立刻会浮现景和物，人和事。这些人和事、景和物正是我们研究的重点。它们有的可以通过调查获取资料，有的可以上网了解信息，有的可以运用采访形式达到目标。可是，有些景和物难以移动，只能通过现场拍摄，制成图片，才能达到预期效果。工作中，我们在引导学生观察的同时，让学生用手中的照相机拍下来，制成图片，带到成果展示课上交流。如《家乡民俗文化探微》中同学们对家乡风俗、民歌民谣、编织刺绣、民间舞蹈等留下一些文字资料，可是还有一些物件非常笨重，说又说不清，搬又搬不动。孩子们便带上照相机，现场拍摄，并将所拍的物件，扩大冲洗，成果交流时展示在大家面前，如：农用水车、石磨等。不同实物的图片，配上简短的文字，孩子们从中感受到了祖辈们为了生存繁衍，不断地和自然作斗争的无穷的智慧。《溱潼八鲜 美食名片》活动方案实施中，我们组织学生参观溱湖风景区，近距离观看溱湖八鲜主要成份、制作工序，亲口品尝八鲜的味道，并拍成了图片。活动后，我们将学生亲手拍的图片编上序号，写上说明，陈列在资料室里。 音像保存。音像保存综合实践活动资