《几何画板辅助条件下的高中数学研究性学习》课题研究【荐】.docVIP

《几何画板辅助条件下的高中数学研究性学习》课题研究 开题报告与阶段性工作报告 黎川一中 黄南方 美国著名的数学家和著名的数学教育波家G．利亚曾指出：“学习任何东西，最好的途经是自己去发现”，研究性学习就是这种学生自主选题学习、自已动手实践、自主发现和解决问题的学习途径。新课标作了更科研学的描述：研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。 问题的提出“中国梦”实际是人才强国梦，是让每一个生活在中国的人都能够自由地、不受束缚地生长、成才只有全民素质提升了，中国的未来才有希望。强调要“开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面”， “让每个孩子都能成为有用之才。”“中国梦”的终极目标，实现“中国梦”，关键在人才。“有用之才”基础在教育基础教育我课程确立了三大板块课程，即：必修课＋选修课＋活动课。各门课程的实施都应当有利于培养学生的创新精神和实践能力，实践能力这是开展研究性学习的。就研究性学习在数学领域中的应用做点粗浅的探索，重点在于数学研究性学习的内涵以及操作方法数学研究性学习 3、数学研究性学习的主要观点与理论依据： 建构主义学习理论认为，学生的学习应当以自主学习为基础，以智力参与为前提，以个人体验为终结，其中活动是第一位的；现代建构主义学习观认为，学习者以自己的方式建构对事物的理解，因而不同的人看到的是事物的不同侧面，不存在完全相同的标准的理解，因而学习成功的必备条件之一是学生在集体学习中的合作与交流，学校的教学就是要增进学生之间的合作交流，达到取长补短、集思广益的效果。新课程观的一个重要方面就是强调学生自主学习和合作学习。要让学生适应时代的要求，培养学生的创新精神，就要把计算机、图形计算器等现代化信息技术与数学学科、其它学科内容进行整合，让学生在教师指导下，运用现代信息技术，相对独立地去进行再发现与再创造。数学研究性学习为学生提供了一个实验、发现和创造的教学环境，提供了一个师生多向交流的教学氛围，提供了一个联系实际、综合应用的开放空间。因此，开展数学研究性学习方式的研究，是深化教学改革的需要。 美国著名的数学家和著名的数学教育波家G．利亚曾指出：“数学有两则面，一方面它是欧几里得式的严谨的科学，从这个方面看数学象是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却象一门试验性的归纳科学”．为了使学生的数学素养得以更全面的提高，就要在教与学中充分体现它的两个则面，去建立以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系，关注学生体验、感悟和实践过程，去体现“以学生为本”的教学理念。 信息技术的飞速发展，促进“信息技术与课程整合”为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，这使得数学教学面貌发生了前所未有的变化，信息技术成为数学教学中的基本要素。它将成为教数学、学数学和做数学的必要工具。先进的信息技术能使抽象的数学形象化，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革， 达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 《普通高中数学课程标准》明确指出：现代信息技术的广泛应用正对数学课程、数学教学、数学学习等产生深刻影响。《标准》提倡信息技术与课程内容的有机整合，注意把算法融入到数学课程的各个部分。提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。几何画板是体现数学探究性特征的最好的平台之一，为学校开展数学研究性学习提供了很好的技术平台。 总之，数学研究性学习以自主学习，合作学习为主要方式，这符合建构主义学习理论与学习观，几何画板的数学化支撑技术为实现和优化这一学习方式提供了有力的保障。 4、研究内容与对象 （1）研究内容 以几何画板为技术支持的研究性学习定位为：通过学生自己选定的课题推动学生积极、主动、自主地开展学习，把学生真正置于学习主体的地位。研究性学习旨在为学生构建了一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和实践的机会。这样的教学活动对于调动学生积极性、充分开发学生的潜力、培养学生创新精神和实践能力，具有重要意义。 研究性学习对师生的要求：学生的学习应具有自主性，学会积极、主动、探索性学习，实施时，由学生从生活中选择和确定研究专题，以小组合作的方式，选择某学科的科任教师为指导老师，要求全体学生和教师参加。开展研究性学习，教师的教育观念和教学行为必须发生转变。在研究性学