点燃学生思维的火焰浅议政治课教学中的案例教学法.docVIP

点燃学生思维的火焰──浅议政治课教学中的案例教学法 南京市秦淮中学 王兴刚 ? ? 知识经济时代，国家积极推进素质教育，各类学校都在努力探索教学改革的新思路。作为一名政治教师，我结合了本学科的特点，尝试在教学上作一些改进。把一个个活生生的案例请进课堂，与学生共同探讨。 ? ??? [关键词] ? 政治课教学 案例教学法 ? 理论联系实际的原则是思想政治课教学的一项基本原则，这已经取得了人们的共识。作为基本原则，理论联系实际原则应该贯穿于思想政治课教学的全过程，指导教学过程的各个方面。 ? 但是，到底怎样才算理论联系实际，它的具体含义是什么呢？“理论”和“实际”二者谁为主、谁为次、谁为目的、谁为手段，以及对掌握理论和联系实际应该要求达到一个什么程度？要想正确地理解这些，就必须要把思想政治课“传授知识、培养能力、提高觉悟”三大任务作为考虑问题的出发点。可以据此把这一原则表述为：在思想政治课教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析实际，达到观点和材料，感性知识和理性知识、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。 ? 今天，我在这里讲的案例教学法，其实就是体现了这种理论联系实际的基本原则的一种方法。 ? 采用案例教学法，古往今来、屡见不鲜。 ? 案例教学法是哈佛商学院的传统与特色。创立于1908年的哈佛商学院号称资本主义的“西点军校”，是美国第一所授予工商管理硕士学位的高等学府，也是当今美国最大、最富、最著名的培养企业管理人才的学校。美国的许多大企业家和政治家都曾在这里学习过。在美国500家最大公司里担任最高职位的经理中，有五分之一毕业于这里。 ? 无疑，哈佛商学院是成功的、辉煌的。可以夸大其辞地说，它的成功与辉煌与案例教学不无关联。哈佛商学院使用的案例取自现实世界中经理人员的第一手报名。这其中也包括中国著名的、成功的企业──海尔。 ? 据说，案例讨论最早源于苏格拉底与弟子的交谈。 ? 我把它请进了政治课的课堂教学中了。因为：我觉得上政治课，光是靠空洞的说教、干涩的语言、从理论到理论，搞“空对空”是不行的、会给学生一种夸夸其谈的感觉，听起来又累又没劲，提不起兴趣，效果自然不好。 ? 俗话说：“千言万语，不如一个好例子。”这在任何一门课的教学中都是适用的。而且，我始终认为，一堂成功的思想政治课，应该富有动感，充满活力，讲究教学节奏的变化──动静相生、起伏有致；讲究教学角色转换──学生为主体，教师为主导。而案例教学法正是能起到这样作用的一种教学方法。思想政治课的内容，主要可以分为马克思列宁主义关于社会发展一般规律的基本原理，关于哲学、经济学、政治学理论的基本概念和原理，关于社会主义法制教育以及社会主义道德规范教育，等等。所以，我们在采用案例教学法组织政治课教学时，难度较大，对教师和学生均有较高的要求。为使案例教学法体现启发式教学的精神，收到良好的教学效果，必须考虑好以下几个方面的问题： ? 第一，要在教学过程中，考虑到学生现在的知识水平、生活阅历、思维方式和认识能力等，还要考虑各种复杂的社会因素的影响和干扰。从学生的主、客观因素两方面出发，不能做揠苗助长的事，因为学生的学习是有一个循序渐进的过程。若一下子拨得过高，对学生态度过大，那么这些主体就无法参加到课堂教学中来，就只能看教师一人在演独角戏了，这叫着曲高和寡。 ? 第二，一个好的选题也是很关键的。教师要想让学生们能加入案例教学法中来，就必须多动点心思，选好、选准一个实例，要能把学生一下子吸引过来，投入进去。这样的选题肯定要是学生十分感兴趣的，急于想了解的，要有讨论的余地和必要，提出的建议要有意义，要能准确反映所讲理论的实质。如，我在上高一经济常识的“企业经营者的素质”一框时，就没有按传统的教学方法来按部就班地讲，而是放手让学生去讨论。在上这节课前，我让学生课前做好充分准备：学生分两组，一组去了解一些听到的、见到的、身边的与自己有关的成功企业和企业家的例子并分析其原因；另一组去了解一些失败的例子、反面的教训。这样，在课堂上，1、两组同学分别选出代表，阐述自己组得出的结论；2、让有些父母、亲戚是成功企业经营者的学生，来讲一讲他们的父母、亲戚，这样既生动，又有说服力。3、最后，请到一位是成功企业家的学生家长参与到课堂教学中来，让学生扮演记者对他进行现场采访，让他说说自己奋斗的经历，遇到的问题，并请同学们想办法帮他一把，多提宝贵建议，以自己为一个活生生的案例，来个现身说法。 ? 这样一堂课下来，学生的热情高涨，学习效果非常好，非传统的教学方法所能比。因为这节课内容非常浅显，学生一看就能懂的，关键在于要让学生有个切身体验，有个自己参与、思考的过程，并提出了许多带有闪光点的、建设性的建议。 ? 第三，案例教学法对教师也有要求：他们要想把课上出味道来，就