学习迁移研究的历史与发展.pdfVIP

( ) . , 2001 　2001 年 8 月　　　　　　　　内蒙古师大学报　 哲学社会科学版 A ug 第 30 卷　第 4 期　　 ( ) 　　 . 30　 . 4 Journal of Inner M ongo lia N o rm al U niversity Ph ilo sophy Social Science V o l N o 学习迁移研究的历史与发展 龚少英 ( 中国科学院 心理研究所, 北京 100101) 　　[摘　要]　学习迁移即一种学习对另一种学习的影响, 它广泛地存在于知识、技能、态度和行 为规范的学习中。迁移是学习的继续和巩固, 又是提高和深化学习的条件, 学习与迁移不可分割。 学习迁移一直是学习理论的一个重要问题, 对迁移进行研究, 有助于探讨人类学习的实质和规律, 揭示能力和品德形成的内在机制, 同时也为教学过程提供理论指导。迁移的研究是对所有综合性 认知理论的一个严格的、也是必要的经验。 [ 关键词]　学习迁移; 研究; 历史; 发展 [ 中图分类号] B 84　　[ 文献标识码] A 　　[ 文章编号] (2001) 　　学习迁移即一种学习对另一种学习的影 统的迁移理论——形式训练说, 这一理论以官 响, 它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规 能心理学为基础。官能心理学认为, 人的意志、 范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已 记忆和推理等官能可以像肌肉一样通过训练 有知识经验、技能、态度等的影响, 只要有学习, 得到发展, 迁移即心理官能得到训练的结果。 就有迁移。迁移是学习的继续和巩固, 又是提高 例如, 记忆的官能通过记忆的训练而得到增 和深化学习的条件, 学习与迁移不可分割。 强, 并且能在新的学习中产生迁移。形式训练 学习迁移一直是学习理论的一个重要问 说强调一般迁移的存在, 并认为只要参与前后 题, 对迁移进行研究, 有助于探讨人类学习的实 两种学习的官能是相同的, 迁移就会自动发 质和规律, 揭示能力和品德形成的内在机制, 同 生。该学说由于缺乏科学的依据和可证实性遭 时也为教学过程提供理论指导。“为迁移而教” 到了许多学者的反对。 已成为当今教育的流行口号。正如辛格利与安 在形式训练说被提出以后, 一些心理学家 德森所言, 迁移的研究是对所有综合性认知理 试图用实验来检验它。1890 年, Jam es 在哈佛 论的一个严格的、也是必要的经验。 大学做了世界上第一个关于迁移研究的实验。 他和他的几个助手首先花了若干时间记忆长 迁移的早期研究 诗《森林女神》前面部分, 记录下成诵所需的时 早在二百多年前就有人提出了第一个系 间。然后再背诵相同长度的后面部分, 又记录 [ 收稿日期] ( ) [ 作者简介]龚少英 1972 , 女, 湖南长沙市人, 湖南师范大学教育科学院讲师, 中国科学院心理研究所博 士生。 ·47 · 成背诵所需的时间。结果发现多数人并没有进 根本。 步, 个别人有所进步只是由于记忆方法得到改 奥斯古德在总结了大量迁移实验资料的 善而不是官能得到改善。