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苏教版小学数学课程标准实验教科书 四年级(下册)　教材分析 本册教材共有十四个单元，单元数比较多，但有许多都是小单元。其中乘法、混合运算、找规律、运算律、倍数和因数、用计算器探索规律、用字母表示数、解决问题的策略属于数与代数领域，三角形、平行四边形和梯形、升和毫升、对称平移和旋转属于空间与图形（图形与几何）领域，第12单元统计属于统计与概率领域，实践与综合应用领域（综合与实践）安排了：美丽的杯琴、我们去春游、图案的欣赏和设计、了解我们的生存空间。每个单元主要从[知识体系] [内容梳理] [具体解读] [练习说明] [学习困难分析]等几个方面进行分析。 第一单元：乘法 【知识体系】 本单元教学三位数乘两位数的笔算，以及几百乘几十（300×50）、几百乘几十几不进位（100×25）、几百几十乘几十不进位（460×10）的口算。这是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数基础上教学的，也是本套教材整数乘法的最后一个单元。编排体系如下： 二年级上册：表内乘法 二年级下册：两位数乘一位数，用乘法和加（减）法解决两步计算实际问题。 三年级上册：三位数乘一位数，连乘计算的实际问题。 三年级下册：两位数乘两位数，乘法的验算。 四年级下册：三位数乘两位数笔算。 【内容梳理】 本单元内容分两段安排：第一段教学三位数乘两位数的笔算，使学生掌握笔算三位数乘两位数的基本方法； 第二段教学乘数末尾有０的乘法笔算，并结合笔算引导学生自主掌握几百乘几十或几十几、几百几十乘几十的口算。最后安排了练习一，帮助学生进一步掌握所学知识，并形成相应的计算技能。 【具体解读】 例1教材说明（P1） 学生在前三年学习中，已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数的计算方法，具有乘法笔算的经验，可以自己探索三位数乘两位数的计算。因此，P１例题只是列出竖式，接着启发学生自己完成计算，并通过小组交流，获得三位数乘两位数笔算的一般方法。教学时主要让学生尝试计算，帮助总结出笔算方法，即先从个位起依次用各数位上的数乘另一个乘数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和哪一位对齐，再把两次乘得的积相加。 例2教材说明（P4） 例题教学一个乘数的末尾有０的乘法笔算。在列出算式后，要求学生利用已有的认识自己列竖式计算，再和同学交流，获得比较简便的笔算方法，即先把０前的数对齐相乘，然后在得数的末尾添一个0；试一试安排了两个乘数末尾都有０的乘法笔算。这里要注意让学生明白，虚线前乘积末尾的一个０是计算出来的，所以连添上的两个０，应该３个０，以免学生产生误解。 【练习说明】 1、利用题组练习学会新的口算 P5第3题通过同组三道题的计算和比较，体会在乘数末尾有0的时候都先把0前面的数相乘，再在得数末尾添上适当个数的0，从而形成具有概括性的认识。 P6第6题里有四个题组，每组安排一道两位数乘两位数，两道三位数乘两位数。把新旧知识结合在一起练习，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。 2、不断地体会，深入地理解 教材第5页的第5题，是研究积与乘数的变化规律，教师很容易做习题做做、填填简单地处理。这个知识是为五年级学习小数乘法服务的，所以8页第6题里有三组算式，前两组都与乘法交换律、结合律有关。通过计算和比较，体会这些运算律能使125×１６、２５０×２４的计算简便，从而引导学生在第7、8题中进行简便运算。第三组算式的得数相同，因为它们都求501个20是多少。让学生初步感受这一点，为教学乘法分配律积累感性材料。 【学习困难分析】 1、对三位数乘两位数算法的理解。许多同学只会计算，但对算法不理解，可在课堂上用先算什么，在算什么的步骤对算法进行强化。 2、由于从开始学乘法竖式时一直是末尾对齐进行笔算，这种思维定势导致乘数末尾有0的乘法列竖式时不能用简单的列式方法。 第二单元 升和毫升 【知识体系】 本单元主要教学容量单位——升和毫升，教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广。尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。《标准》关于升和毫升的教学目标是，通过实例了解容积的含义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。 【内容梳理】 根据这些教学目标，本单元教材分三部分编排：先通过例1教学，引导学生体会、感悟容量的含义；再通过例２～例４分别认识容量单位升和毫升；最后通过例５学习升和毫升之间的进率，并学会简单的换算。 【具体解读】 P10例1安排了三个小题，让学生联系实际情景，在具体的比较中体验、感受容量的含义。先通过比较两个茶杯哪个盛水多一些，向学生说明盛水多的容量比较大，体会杯子能盛水的多少就是它的容量大小。再让学生通过操作比较出容量的大小，进一