英语教学案例郭立年.docVIP

让关注在课堂活动中“动”起来__郭立年 一 教学背景： 本课题为8年级英语教材下册module2 Grammar中有关Object clauses的内容。笔者主要是训练学生在该从句中人称时态的一致性方面内容。这一直是学生的难点，特别是人称的转换上，正苦于无处下手。但在一次不经意的对话中发现了一种方法，能起到事半功倍的效果。由于学生对于该语法项目刚刚接触，特别是在时态和人称的转换方面缺乏理解和应用，因此本课把他列为重点的练习内容。 二 教学目标： 1,Talking about what you know and what you asked; Asking for information 2,Object clauses with ：who, what, how, where, when, and if/whether 3，Make the habit of helping each other. 三 教学方法： 对话激励法；小组合作互动训练，游戏法 四 教材分析： 本节课是8B下 module2unit1前置语法课中的应用与练习，本模块以友谊为话题，通过故事说明友谊的重要性，在围绕如何建立和维持友谊的对话中应用到了宾语从语的语法规则，并通过对话对宾语从句中间接引语语言传述规则的掌握和应用，特别是在句子的语序，引导词，和前后时态、人称一致方面练习尤为重要，也是阻碍学生认知语法知识的难点。本节课的重点练习就是宾语从句中的时态和人称的一致。 五 教学思路： 本节课先引入一段媒体动画，让学生关注人物的语言。能用间接人称的方式列出图中人物的原话，让学生引述传话（此先以优生为主）。教师在学生使用间接引语中要求他们对时态人称的关注。继而从一个同学的对话入手，引出其他同学的参与，然后在激起全体同学的呼应和参与。并进入小组合作讨论的形式，分工明确，再附之以练习。让学生在反复操练中掌握宾语从句的时态和人称的变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度和增强学习的趣味性，笔者又设计了“I didn’t hear..”小游戏。这种“传话”游戏旨在口头的操练间接引语；这种游戏并以笔记的形式进行听和写的练习来巩固此语法知识。最后，由学生组再次归纳宾语从句时态人称的一直规则。 六 教学片段过程： 语法课上，经过了一系列网络视频的讲解之后我发现学生面部上还是存在的疑惑表情，我决定变换一下教法，于是我走下去刚要询问一个低头的同学，却发现他根本没在听，像在写着什么，刚要掩饰被我抓到了，他是位偏科生却在给一位同学写小纸条，当时我一转念，并没立刻批评他，而是罚他将句子翻译成英语（我一直要求平时不管写什么只要用英语写是可以原谅的），并提问参与其中的同桌：What’s he doing?同桌：I don’t know ... 我补充说：You can speak in Chinese first . 他说：“他在写东西”。我立刻鼓励边上的同学翻译：He is writing something ... 气氛有些改变，我又问后面的那个同学：Did you hear what he said... ? 同学：他说他在写东西“In English... ”I said .这时写纸条的那个同学好像要回答，于是就鼓励他说：He said he is writing something ... 尽管有好多的错误，但我发现他已经开始思考了，“他们都在说你的动作而且是已经结束的动作”。“He said I wrote something...”. “ Very clever!”我知道有人在帮他但是我还是在鼓励他So , do you think it is right ... ?, I asked. “ No , I’m sorry.”he said. 我立刻抓住时机面向其他同学：In fact , he is a clever boy , did you all hear what he said?“He said he was sorry !”齐声回答。So what other words do you know he has ever said? I asked.于是我在班内发起了为这些后进生“找优点”的活动（以增进同学之间的友谊）。我先让每个组的同学用英语把他们的优点写下来，准备对话练习。然后再让“后进生”上黑板写出自己的情况和做过的好事，然后尽量再用英语说出。接着让其组同学先写出句子然后轮流用语言展示，答对一次表明对该同学的友谊加深一分（一面小红旗） (A) s1，I am happy.