英语自主学习能力的培养策略确定--少引用.docVIP

英语自主学习能力的培养策略 福建省莆田市城厢区教师进修学校 郭爱辛 摘要：培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。本文根据英语学科的特点和学生的学习实际，就如何多途径地培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。 关键词：英语；自主学习能力；培养策略 《英语课程标准》（实验稿）明确提出要培养和发展学生的自主学习能力[1],这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。但是，不少老师仍拘泥于传统的“填鸭式”教学，抱怨新教材内容多，难度大，无法按规定的课时完成教学任务，费时低效的现象相当严重。要创新教学模式，大力培养学生自主学习能力，这是新一轮英语课程改革中亟待深入探讨的重点课题。 一、自主学习的内涵及其特征 自主学习是学习的一种新境界,对其定义，文献中有不同的描述。Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen(1986)认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。Dickinson(1993)列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果[2]。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”[3]。 二、自主学习能力的培养策略 自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则，科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。 （一）、联系实际，激发自主学习的内在动机 动机是学习的内在驱力。在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。要紧密联系当今世界科技发展、经济全球化、信息化的新形势及我国加入WTO的新特点，对学生进行学习目的性教育；要联系名人刻苦自学外语成才的感人事迹进行学习态度教育；要联系学生的生活实际，让在学习语言中感受的有趣、有意和有用No Smoking”后，让学生收集常见的英语标志或符号，不但认识到英语的重要性，还激发了他们的学习兴趣。要根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成了自主学习的强烈欲望和动机。 （二）、引导探索，掌握自主学习的基本方法 教育不只是教给学生知识，更重要的是方法y—［i：］、r—［r］、w—［w］、h—［h］、g—［g］等；英英相的音的比较：［i：］—［i］、［s］—［θ］、［v］—［w］等；字母与音标之间的联系： p—［p］f—［f］h—［h］等(meaningful context)理解语法项目的意义，然后,提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动，引导他们通过观察、比较、猜测、自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。如教现在进行时时，可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景，让学生感知以下句子： A:What are you doing? B:I’m watching TV./I’m thinking./I’m playing basketball.接着让学生模仿演练，再进行变换人称训练，互问互答。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律，最后教师对学生的认识结果加以梳理，精要讲解。这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，同时也培养了他们积极探索、求同辨异、概括、总结的自学能力。 （三）、强化训练，开发自主学习的思维潜能 强化思维训练是培养学生自主学习能力的关键。教师要善于在英语听、说、读、写教学中,训练学生学会发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维、直觉思维等。要营造民主的教学氛围，鼓励学生大胆SEFC BookⅡ Unit12后，进行以“Is the zoo good or bad?为题的正反两方辩论，在激烈的争辩中，双方各自搜肠刮肚地提出各式各样的自圆其说的理由，正方认为 “动物园是人类的宝贵资源”、“对于频临灭绝的稀有动物起保护作用”、“为旅游业增加可观收入”等；反方则认为“动物园内的猕猴等身上有SARS病毒原会传播给人类”、“园内动物缺乏大自然的生态环境不利于繁衍”、“浪费大量的粮食、禽肉”等。在思维的碰撞交锋中，挖掘了新奇的思路，迸发出创新的火花。 （四）、关注差异，促进自主学习的个性发展 自主学习是学生个性发展的必然选择。帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加