英语课堂教学中的竞与进.docVIP

英语课堂教学中的“竞”与“进” [摘要]要使学生保持旺盛的求知欲，必须善于激发学生的兴趣动机和责任动机。开展竞赛， 调动学习兴趣。大多学生具有进取心和荣誉感。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的。 一、寓热身于竞赛中，点燃学习激情 热身是一个过渡，其目的是帮助学生迅速进入学习英语的状态。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课外所从事的活动中，能否把学生由“课下”成功转移到“课上”，在较短的时间内吸引学生的注意力，调动起学习的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，在相当程度上决定着一节课的成败。而竞赛是调动学生学习积极性的有效手段，心理学研究表明：竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，思维活跃。因此，在一节课的开始阶段，我常采用竞赛活动来唤起学生学习的热情。如：听写单词比赛、唱英文歌曲比赛、英语短文朗诵比赛等等。顿时，学生个个变得精神抖擞，活力充沛，课堂气氛一下子就热了起来，刹时便点燃了学生学习的激情。 二、寓导入于竞赛中，诱发学习动机 导入是教师集中学生的注意力，激发学习兴趣，诱发学习动机，引导学生学习的行为方式。新课的导入是整个教学过程的起始部分。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一部交响乐要有扣人心弦的序曲，一出好戏要有引人入胜的序幕，同样，一节课也要有好的导入。成功的导入能承上启下，开宗明义，调动学生学习的主动性和积极性，唤起学生旺盛的学习欲望。学生年龄小，好胜心强，特别喜欢竞争，用竞争活动来导入新课便是一个好方法。于是，我常紧扣教学内容，有的放矢地设计一些简单明快而活泼有趣的竞赛活动来诱发学生的学习动机。如：在教学学习难度较大的单词：Toronto、restaurant、district…时，我设计了一个“传耳语” 的竞赛。方法是：先把全班分组，竞赛开始时，教师把单词的读音迅速轻声地告诉每组的第一位同学，然后各组同学分别用“耳语”一个一个地迅速传下去，传得最快最好的组别可获得加分，获得分数最多的组别为优胜组。 强烈的好胜心使学生精神饱满，注意力高度集中，学习的气氛瞬间变得异常紧张激烈；激烈的竞争，不仅调动了学生学习的积极性，驱动了学生的内在力，使学生迅速全身心投入到学习的轨道中去。同时，在竞赛中也培养了学生齐心协力、团结协作的集体主义精神。 三、寓操练于竞赛中，激发学习兴趣 英语作为一门语言，本身就比较枯燥、抽象，加之没有相应的语言环境，学生的学习不免会产生陌生感。特级教师魏书生曾说：“即使对毫无兴趣的智力活动，学生渴望在竞赛中取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”确实如此，学生易兴奋，易激动，好胜心特强，总喜欢与别人一比高低。在竞赛活动中，无论多么枯燥乏味的事情也会变得妙趣横生。如在操练tiger、giraffe、dolphin、elephant、panda等单词时，我们进行了一个“看动作，猜动物”的竞赛：请几名学生到讲台上表演动作，其余学生看动作表演，待教师发指令后开始抢答竞猜，每次猜得又快又准的组别可以跳上一级“阶梯”，最后，最快上到顶点并夺得红旗的队为冠军队。 激烈的竞赛使本身极其枯燥乏味的操练巩固活动变得生动有趣、引人入胜，学生精神振奋，情绪激昂，课堂气氛此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦；学生在兴趣盎然的竞赛活动中品尝了成功的喜悦，产生“我能行，我最棒！”的自信心，激发起学生学习英语的浓厚兴趣。 四、寓结束于竞赛中，延伸学习热情 教学结束是课堂教学的结尾环节。结束是整个教学过程中重要的一环。一堂课犹如一出戏，结束应该是高潮所在。袁微子先生曾说：“成功的结尾教学，不仅能体现教师的技巧，而且学生会主题更明，意味犹存，情趣还生。”学生天性好动，爱玩，自制能力较差，注意力不能持久集中。到了一堂课的结尾阶段，学生的大脑已产生疲劳，注意力开始分散，而竞赛活动能在唤回学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑的兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，产生内在的驱动力，调动学生的学习兴趣。如：下课前两分钟，我会组织学生进行新词复习比赛，选择难度大的词来进行石头剪子布的比赛，用英语单词来代替“石头”“剪子”“布”，输的同学坐下，最后站着的同学最多的那组为胜方，教师对胜方予以表扬和奖励，对负方予以加油鼓劲儿。 紧张刺激的竞赛使学生学习得兴致勃勃；成功的喜悦使学生更加自信，学习英语的热情不断延续。正如苏霍姆林斯基所说的一样：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生浓厚的学习兴趣。” 竞争是学生取得进步的有效手段，在英语课堂教学中引入竞争机制，开展竞赛活动，同学们之间既有竞争，又有合作，学生变得更愿学、爱学、乐学。从而，提高了英语课堂教学的效率。 参考书目： 1、1996年 2、