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论大学生潜能开发的课程体系的构建  ? 摘要：大学生的潜能开发是心理健康教育课的一个重要的方面，大学生在心理健康课程的学习过程中，通过习得开发自身潜能的方法，从而使自身的潜能能够得到有效的发挥。潜能开发对大学生的个人成长及人生发展有重要的意义。 关键字：大学生　潜能开发　课程体系 ? 一、潜能开发 人的潜能是尚未能开发利用的能力，没有实际化、外显化的能力。人人都有巨大的潜能，但是，正如美国著名心理学家威廉·詹姆斯所说的：“我们只是半觉醒的，我们只是在利用自己体脑资源的一小部分。大胆一点说，每一个人的生活范围都远远没能超过自己的限度，人具有各种力量，然而却习惯地未加以利用。”而那没有得到利用的90%的人类潜能，往往被人们忽视、束缚和压抑，最终随着个体生命的消逝而浪费了。教育无疑是一种开发人的潜能，提高个体自身资源利用率的一个重要的手段。可是在当前的大学教育中，才刚刚把开发学生的潜能纳入教学过程。而在课程的实施过程中，往往是一个学科的科任老师肩负着将学科知识与学生的创新能力培养结合起来，可见大学生的潜能开发并没有形成系统的独立的操作体系，大学生的潜能开发需要得到系统的培养与训练。因此在构建大学生心理健康教育课程体系的过程中，应该将开发大学生的潜能作为学生心理素质培养的一个重要方面。人类的潜能包含许多方面的内容，鉴于高校教学条件的限制，本文侧重于分析学生的创新能力和情绪智力的培养。 ? 二、高校心理健康教育课程中的潜能开发 （一）高校心理健康教育课程的潜能开发的目标 高校心理健康教育课程的潜能开发与国家的人才发展的目标是相一致的。本方案的目的在于在心理健康课程的教学过程中，让学生发现并认识到自身所具备的潜在能力，同时提高学生不断地开发自身潜能的意识，通过课程的学习，掌握开发自身潜能的方法，并通过有效的训练，来有效地开发个体的潜能，并通过设计实践活动，让学生个体在实践中实现个体的潜能发挥，进而推动人才的全面发展。 （二）高校心理健康教育课程的潜能开发的内容 本文主要从学生的创新能力、及情绪智力两个方面来构建高校心理健康教育课程中的潜能开发。 1、创新能力的培养 创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。创造性的直接表现，就是具有创新能力。在高等教育教学改革中，大学生的创新能力已经作为一个明确的人才培养目标。“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。”前国家主席江泽民的一番话，道出了大学生创新培养的重要性。为了顺应社会的发展对人才的创造能力的需要，高校教学过程中应该将人才的创新能力的培养作为一个重要的教学目标。创新能力的培养不仅仅要体现在一般的课程教学活动中，更重要的是在心理健康教育课程中让学生认识创新、了解创新，最后要将创新的精神贯彻到实践当中去。创新能力的培养包括以下四个方面的内容： 创新意识的培养。要让大学生进行创造活动，首先得让他们懂得什么是创新。在了解了创新含义的基础上，教师应结合社会发展与高等教育教学改革的背景来激发学生　的创新需要和动力。强烈的创新意识会动员人的大脑的潜力充分发挥创造力的资源，使人处于激发状态，并能准确敏感地捕捉创造的信息，充分调动创造性想象与创造性思维，充分发掘记忆的内在存储，当外界提供了合适的创造机遇时，便能即时准确地进行创造。 创新思维的培养和训练。由于定势或功能固着的等习惯的思维方式的存在，人往往在问题解决的过程中缺乏创造性。因此，教师在进行创新能力的培养过程中，有必要培养学生的创新思维。 创新人格的培养。据学者研究发现，创新人才往往具有这样的人格品质：勇敢和冒险的精神、独立性、自信心、顽强的创新意志、笑面挫折的乐观态度、旺盛的求知欲和好奇心。这些人格对学生个体创新能力的发挥起着关键作用，而这些人格品质的培养应该贯彻于整个心理健康课程教学过程中。 创新能力的训练与实践。实践环节是创新能力培养的最重要的环节，创新能力只有在实际应用中才能体现它的价值。学生本身也期待在实践中得到提高自身创新能力的机会。在实践过程中，有利于学生采用有效的策略去解决问题，并能有效的创新技法。 2、情绪智力的培养 一些学者认为，情绪智力在大学生的个人成长和发展中起着重要的作用，认为情绪智力是大学生身心健康的“调节器”、人格发展的“锻造器”、人际关系和谐的“润滑剂”和思维活动的“激发器”。这些观点表明了情绪智力在很大程度上决定了大学生的人生全程发展，因为情绪智力直接影响着他们的心理状况，而心理状况又直接决定着他们的行为。“人生能否成功，从真正的意义上讲，决定一个人是否聪明的因素，不是智商（IQ）而是情绪智商（EQ）。”1995年10月9日美国《时代》杂志的这些报道引起了人全界的人对情绪智力的关注。 情绪