论灵活使用教材能调动学生的学习积极性.docVIP

论灵活使用教材能调动学生的学习积极性 在以往的教学活动中，让学生被动的接受学习，都是教师举例子讲，学生听，然后模仿。这样就是把学生的思维定在教师的思维模式里。不能充分调动学生的积极性和创造性思维。这样是不利于学生的发展的，那么怎样才能调动学生主动性呢？我们只有把教材和生活实际联系起来，灵活使用教材，让学生知道我们所学的知识和现实生活是息息相关的，使学生在学习中学到许多生活知识，在生活中灵活使用我们所学到的知识，这样就能充分调动学生的学习积极性和主动性。下面我结合小学二年级下册数学教材谈谈自己的心得体会。 一、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决实际问题，培养学生认真观察，独立思考的良好学习习惯，培养学生在实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力。在教学中设计的教学情境要与学生的实际生活联系起来，让学生体会到数学知识在实际生活中的实用价值。如植树节到了，我们班要到山上去植树，请同学们来分配任务，同学们就很清楚的知道，多少人参加刨坑，多少人负责浇水，然后教师进行引导，既然知道多少人刨坑，多少人浇水，那么一共有多少人参加植树呢？同学们就会很清楚的知道，要算总共参加活动的人数，就是浇水人数加上刨坑人数，教学过程中教师既可以充分利用教材资源，也可以根据我们的实际情况为学生创设轻松、愉快的学习环境，使学生在轻松、形象生动的表述去收集数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。 二、要调动学生的学习积极性，首先要明确学习的目的。学生学习的积极性提高，才能有良好的学习，反之学习成绩优良又会更加激发学生的学习积极性，只有让学生不断明确学习的目的，调动学习积极性，集中学生注意力，为学习创造条件，如学习表内除法的时候，我先出示15个苹果，让学生分给5个同学，请同学们来分一下，前提是要平均分，教师并解释说明“平均分”的含义，也就是每份同样多，结合课本实例，让学生多次参与平均分的过程，并在学生头脑里形成表象，为学生学习除法知识打下基础，教学用乘法口决求商，关键是让学生理解除法与乘法的关系，例如教材24页第2题的植树情景，先写出乘法算式算出积，再写出两道除法算式，接着用小棒代替树让学生摆一摆，让学生看到“一共栽（4×6＝24）棵树”。24棵树每行栽4棵，可以栽（24÷4）＝6）行，24棵树栽6行每行栽（24÷6＝4）棵，初步学会乘法与除法的关系，有了这个基础，让学生用除法算出24÷4、24÷6的商，就容易由4×6＝24想商，也就是用“六二十四”这句口决求商。所以说学习目的要与学生教材联系起来，让学生切身体会，就会逐渐使学生感到学习是一种需要，一种乐趣，并引导学生把今天的学习和明天的将来联系在一起，就会更大的激发学生的学习积极性。 三、引导学生观察思考、探索，力求通过自己努力，获取知识，学生在学习过程中，往往都是通过以前学习过的旧知识，在旧知识的基础上观察，研究而得到新的知识。如我们在学习万以内数的加减法时，让学生经历数数的过程；体验数的产生和作用，能认读万以内的读法、写法，知道这些数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成，识别各数位上数的含义，并结合现实教材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计，会口算整百、整千数的加减法，在现实体会数，使学生加强数感。如我们在教学例1的时候，可以通过动手操作，使学生体会，一个一个地数，10个小正方体是10，一十一十的数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。让学生体会，然后教师总结。我们到目前为止所学过的数位（个、十、百、千、万5个了）并让学生知道数位就是数所占的位置，跟同学们的座位一样，现在请同学们一起给这些数位排一个它们的位置，同学回答，然后教师写出数位顺序表，让学生看数位顺序表，使学生明确地知道，个位上的数是表示几个一，十位上的数是表示几个十，百位上的数是表示几个百，千位上的数是表示几个千……，结合数位顺序表和计数器，让学生学会万以内数的读和写，读数时教师在记数器上拔出一个四位数，它表示什么？怎么把它用口表示出来？：同学们就会立即回答，是几千。同理，把其它数位上的数也说出来，然后教师总结得出，读位是要从高位读起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读作几十，个位是几就读作几，如果中间有一个零或连续有几个0都只读一个0，末尾不管有几个零都不读。写数时哪位上是几就写几，没有的必须用零补齐。在学习中通过学生主动观察，研究能提高学生的学习积极性。 四、创造性地灵活使用教材，能激发学生的学习积极性。 随着新课程的改革，教师的各方面的角色都在发生变化，教师应该从教会学生知识中转变为教会学生怎样去学习知识，就是说授之以鱼，不如授之以渔。教师应该灵活掌握教材，研究教材，对教材进行适当的调整以适应学生，专家反复强调，教材只是一