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论生物课程资源的开发利用 范东亮 （惠州市华罗庚中学） 【摘要】课程资源是指形成课程资源的因素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的开发及利用是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。课程资源的丰富程度和适用程度对课程目标的实现、提高学校的教学质量和办学水平、促进学生个性的全面发展具有越来越重要的作用。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难以实现。 【关键词】生物 课程资源 开发 新课程对课程资源提出的挑战 （一）、强调主动学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 1、强调主动学习 主动学习，意指把学习当作一种发自内心的、反映个体需要的学习。它的对立面是被动学习，即把学习当作外来的、不得不接受的一项活动。 具体地说培养主动学习的习惯，首先要把学习当成自己的事情。这主要体现在处理关于学习的每个细节，尽量不要别人提醒，进行自我管理。 2、 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 培养学生的学习兴趣，不仅对学生目前的学习活动起着重要的推动作用，而且对他们将来的发展也产生重要的影响。新课程倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，新一轮基础教育课程改革的显著特征是学习方式的转变。 孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。学习方式也应该关注学生的情绪生活和情感体验。在学习过程中，学生是否心情愉悦，是否积极主动参与、乐于探究、勤于动手，都直接影响到学习效果。新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。 （二）加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 新课程改革中，从课程改革纲要到课程标准，均强调课程要联系学生的生活实际，关注学生的生活经验。对基础知识的选择要精中求简，把对学科、对学生、对社会需求而言都是必须的、真正的基础知识精选出来；对现代科学、科技、文化成果来说，选择具有代表性、典型性与基础性知识联系密切的内容作为课程内容。 （三）关注学生学习兴趣 心理学研究告诉我们，兴趣是儿童学习的直接动机。许多杰出者取得的成功，一般都是在儿童时代就对某方面发生了浓厚的兴趣。据达尔文的父亲回忆，达尔文小时候并不聪明，是一个平庸的孩子；但由于他热爱大自然，并以最大的热情学习科学、搜集标本及进行野外考察，因而成了一位杰出的生物学家。 生物课程资源的开发和利用 教材本身是最易利用的课程资源 1、深入挖掘新教材内容 深入挖掘新教材内容，将其看作第一位的直接课程资源。新课程要求教师不是教教材，而是用教材教！这就要求教师要善于准确把握教材的基本概念、基本内涵，抓住重点和难点，瞄准知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。 [案例1]如我在讲授人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修一 分子与细胞》中的“生命活动的主要承担者——蛋白质”时，为了更好地把握住主线，联系学生实际引领学生进入这节的学习，设计了如下教学目标： 【知识目标】 1、说出氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。 2、概述蛋白质的结构和功能。 【能力目标】 1、运用蛋白质的功能解释一些常见的现象。 【情感目标】 认同蛋白质是生命活动的主要承担者。 关注蛋白质研究的新进展。 【教学设计思路】 用电影《蜘蛛侠》的片段和荧光水母导出新课 ↓ 展示富含蛋白质食物的图片，引出蛋白质的功能 ↓ 用5个视频让学生归纳蛋白质的功能 ↓ 由甲烷引出氨基酸 ↓ 展示4种氨基酸，让学生总结氨基酸结构通式 ↓ 展示教具，引出蛋白质的形成 ↓ 动画展示二肽的形成 ↓ 创设情境，让学生总结氨基酸与肽键的关系 ↓ 蛋白质的形成 ↓ 蛋白质的多样性 基本设计思路：提出问题——获取信息——解决问题 【教后记】在上本节课时，我打破了课本上从结构到功能的学习顺序，以学生的兴趣为根本出发点，首先用电影《蜘蛛侠》的片段来吸引学生，接着用5个视频来讨论蛋白质的作用，引入主题，学生会比较感兴趣。在教学中，我注重对学生能力的培养，如利用分组讨论的方法来学习氨基酸的结构；再创设情境，让学生总结蛋白质与氨基酸的数量关系，培养学生发现问题和解决问题的能力；鼓励学生踊跃回答，训练学生的表达能力和语言组织能力；在讲解蛋白质的结构时，强调与其功能相联系，使学生形成结构与功能相适应的生物学观点。在教学中，注重对学生的情感教育。 新课程要求教师参与课程资源的开发和利用，成为“课程研究者”、“课程工作者”，而不是一个简单的“教教材的人”，这就需要教师在一定的范围内去加工课本、改变教材。因此，教师备课的过程，实际上就是加工课本、调整教材的过程。 2、深入挖掘教材插图 在新教材中有很多插图，高中生物新课程教材中的插图作为生物教材特殊语言，它们形象、生动、直观地说明了一些生命现象和生命活动规律，相对于语言、文字来说，具有更大的信息量和直观性。因此，在教