如何选准课题助推教师专业发展.ppt

如何选准课题助推教师专业发展 卢晓中 （华南师范大学） 一、教育科研与教师专业发展的关系 1、教育科研是现代教师专业发展的重要途径 ——反思型教师成长的需要，对“现代”教师尤甚。教学是四种“学术”之一（博耶）：发现的学术、综合的学术、应用的学术、教学的学术。学者气质。 ——激扬教师生命的需要。克服职业倦怠。 ——享受成功，增强教师职业荣誉感和归属感。 教师专业发展内驱力是指教师对自己的职业认同感、职业幸福感，自我价值实现的成就感感召下不断提高业务能力，实现自身专业发展的自主意识和行动 。 一、教育科研与教师专业发展的关系 ——有效的教育科研能持续提升教育教学质量。这是教师专业发展的终极目标。 ——站在教育教学改革发展的前沿。 2、 不是任何教育科研都能有效促进教师专业发展 —— “真”科研与“假”科研。“科研”只是“点缀”。 —— “真”问题与“假”问题。 ——研究问题的适合与不适合。校本研修问题。 二、选准课题是有效促进教师专业发展的关键 1、选准课题就是选准问题，研究跟着问题走。 2、选准问题的要点： ——从教育教学实践获取问题。 ——加强实践与理论的相结合，从理论推演中获取问题。 ——从研究“空白”中获取获取问题。 二、选准课题是有效促进教师专业发展的关键 3、如何评价研究问题选准与否 ——研究意义与价值（实践价值与理论价值）。 ——研究的可持续性（发展性）。 ——研究的可行性。选准与否因人而异。 4、如何表述问题 ——准确（研究范围的限定）。 ——清晰（或隐或明表明变量之间的关系）。 ——简洁。 三、教研与教改的联系与区别 教改必须以研究为基础，从这一意义上，教改即教研。如广东省教育厅“关于开展２０１４年省高等教育教学研究与改革项目（以下简称‘教改项目’）推荐工作，现将有关事项通知如下”，“一般类教改项目主要面向教学一线，针对教学过程中的具体问题开展研究和改革实践”。教研与教改不分，合二为一。通常此类项目称为教改项目。 三、教研与教改的联系与区别 这种教改更着眼于工作改进，研究即工作，或工作即研究，既要遵从教育教学规律和现代教育教学发展趋势，但又需必要的协调。政策研究的妥协性问题。 而我们这里所说的教研（通称“教科研”）是有别于上面所说的教改，或那种与教改不分的教研（合二为一）。教研主要以教育教学规律和教育教学理论为研究的依据，着眼于探索新规律，产生新思想、新理论、新观点和新认识。 三、教研与教改的联系与区别 如果从项目意义上，两者有以下异同或差别（相对而言）： １、教研项目：问题导向，重在发现 　　教改项目：工作取向，着眼改进 ２、教研项目：事实呈现，价值无涉 （规律是不以人的主观意志为转移的客观存在） 　　教改项目：解决问题，追求价值 三、教研与教改的联系与区别 ３、教研项目：规范的研究程序和研究方法（调查法、比较法、实验法、文献法等），研究范式的明确和研究方法的规范。 　　教改项目：行动研究，在实践中发现问题、研究问题、解决问题，工作即研究。 ４、教研项目：某个问题的研究并获得结果。 　　教改项目：系统工程，整体推进。 三、教研与教改的联系与区别 ５、教研项目：更多的自主选择空间。 　　教改项目：自上而下和自下而上的结合。 ６、教研项目：兼顾理论创新与实践应用。 　　教改项目：重在实践创新。 四、如何申报和开展教改项目 教改项目的选题更多的是来源于实践，始于问题。同时，关注政策导向。举例：创新人才培养与教学实践的关系。 教改项目的申报和开展先分后合，即分为教研和改革实践两部分，前者遵从教研的研究范式，后者则侧重于行动研究范式；合为教研成果与改革实践的有机融合。 　教育理论——教育理念——教育实践。 四、如何申报和开展教改项目 改革实践不是理论研究成果的简单应用，改革创新的空间很大。举例：教研解决了新的教学方法是否有效性的问题，而要使新的教学方法能在不同的教学场境下真正有效，仍需要改革实践的探索与创新。 谢谢！ * *