高效课堂教学模式学习材料.pptVIP

大贯通 即“弹钢琴”，把三年的教学计划和规划当成一首完整的曲子来弹奏。在教学流程上，要求教师先“消化”知识，再重新编程，把“营养”反刍给学生，然后经过学生“自主消化”，转化成能力和成果。“大单元教学”的具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。 “三型”“六步”“一论坛” “三型”，即高效课堂的“预习展示课，提升展示课、巩固展示课”三种课型； “六步”，分别为：明确目标，自主学习，小组讨论，展示拓展，穿插巩固，当堂测验； “一论坛”即以论坛形式，在“三课”结束之后，以单元为总教学目标，采取滚动循环的手段，由教师“精讲点拨”，对本单元授课环节中挖掘不到的问题，提升不到的层次，进行有效的“二次作业”。 辽宁沈阳立人学校? “整体大循环”教学 核心 ??? 以学生自主学习为根本，以学生对知识体系的构建为核心，以学生自我价值展示为动力，以教师的启发、引领、点拨为激活方式，以激励评价为手段，以整合教材形成知识导图为突破口，从呈现知识导图出发，到编制学习导图结束，实现“整体大循环”教学。 结构 ??? 整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。 ??? “整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。 ??? 一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案； ??? 二是教师加工导学案，实施教学，以案导学； ??? 三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。 整体整合 ??? 整体整合包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。 导、学两案 ??? 如果将课堂教学视为一项工程，导学案就是实施这项工程的图纸。导学案中含有教师的“导案”和学生的“学案”。导案是教师的导学设计，学案是学生学习的路线图，做到两案呼应，相互印证 。 124模式 ??? “1”整合后一节课的教学内容。 ??? “2”自学课和验收课两种课型。 ??? “4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。 江西武宁宁达中学? “自主式开放型”课堂 三个模块 “自主式开放型”课堂在操作上主要包涵了三个模块：自学、交流、反馈，也就是自主学习、发展交流、反馈测评。 课堂三模块 、课堂划分为三个模块： 预习、展示、测评。 课堂三模块大致按照时间划分： 15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。 小组合作 以小组学习为基本合作单位，每间教室分为九个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6-8人，设立小组长和副组长两名。组长是学习的带头人，也是“教师助理”，负责指导并解决本组其他学生的学习问题。 “课堂指南” 预习课围绕学习目标叫“课堂指南”，课堂指南主要有五步分构成： 一是学习目标 二是重难点 三是学习过程 四是当堂测评 五是拓展提升。 展示 展示环节，不仅是把时间还给学生，也是把个性和尊严还给学生，把质疑的权利和知识的迁移能力还给学生。 5分钟测评 课堂不是简单的一个“还”字，他们通过课堂开放这样的形式，注重落实课堂效果，这个过程交当堂测评。在宁达的课堂上，测评虽然只有短短的五分钟，但通过组员对组员“一对一”的形式完全可以实现。 河南郑州第102中学 网络环境下的自主课堂 理 念 网络环境下的自主课堂”的核心是“道德与自主”，即尊重学生、相信学生、依靠学生，把学校的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；让学生自主学习、自我管理、做学习的主人。“网络环境下的自主课堂”价值是“安全和合作”，即心理安全、人格安全、话语安全；教师之间、师生之间、生生之间合作共赢，共同成长。 导 学 案 导学案的编制是高效课堂的方向盘和路线图，102的导学案要满足“三化”， 即层次化、多元化、人文化。 问题即课题 小课题是“做”出来的学问，行动才有收获。行动即研究，问题即课题。 立足“在做中学”，“在学中做”，全部课题都来源自鲜活的教育教学现场，具有指向性强、目的性明确等特点。小课题研究改变了教师的工作和生活状态，让教师在由问题到课题的轮回中与教科研亲密接触，热情相拥，最终品味、享受教科研带来的幸福滋味。 评 价 “课堂”变“学堂” “演员”变“导演” “一言堂”变成“百家鸣” 安徽铜陵铜都双语学校? “五环大课堂” 功 能 “五环大课堂”实现了课堂空间的变革，为学生营造出一处具有能动性、自主性、生动性和谐的课堂文化场 。 “三个合一” 导学稿，实现了“三个合一”：以导学稿为载体的“备”“研”合一、以导学稿为蓝图优化课堂的导学合一、以