高等职业教育课程理论研究与改革实践成果总结.docVIP

《高等职业教育课程理论研究与改革实践》成果总结 本成果是教育部《新世纪高等教学改革工程项目》——《高职高专教育课程设置与教学内容体系原则的研究》课题的成果，已经通过教育部委托的鉴定机构——“全国高等学校教学研究中心”组织的课题鉴定。2000年，根据教育部《关于新世纪高职高专教育人才培养模式与教学内容体系改革与建设项目计划批准立项的通知》(教高司[2000]40号)文件精神，由北京联合大学副校长高林教授牵头，北京联合大学的高等职业教育研究所等十个研究所、学院和部门、山西吕梁高等学校、北京经济管理干部学院、湖南农业大学职业技术学院、教育部职教中心研究所相关同志共同组成课题组，承担了《高职高专教育课程设置与教学内容体系原则的研究》（编号I04-2）课题研究工作。在四年的研究中又补充了信息产业部信息化推进司、ATA公司等行业企业专家参与课题研究。 在四年的研究与实践过程中，课题组建立了以北京联合大学为主，各参研单位分头实践、共同研究的工作网络，确立了始终坚持四个“紧密结合”的工作思路，即：将课题研究与专业课程改革实践紧密结合，将课程基础理论研究与高职教育特点紧密结合，将借鉴国内外成功经验与中国国情紧密结合，将学校教师与行业企业专家紧密结合，在高职教育课程开发方面，开展了深入的研究与实践，成功开发出了“就业导向的职业能力系统化课程及其开发方法”，简称“VOCSCUM”，VOCSCUM课程获得教育部专家和高职院校同行的好评。课题的具体成果包括：课题研究总报告、课题研究工作报告、八个专题研究报告、二十八个VOCSCUM专业课程解决方案、五个不同范型的单元课程解决方案、三部专著、一部课题研究文集、发表论文数十篇，配合理论研究设计推出职业资格证书一套（与信息产业部合作）、创新改革专业教学计划十九个、开发出版教材22种。课题成果的内涵体现在以下八个方面： 一、背景研究成果——深入分析了当前我国高等职业教育课程存在的问题和核心任务 近十年来，我国高等职业教育研究与实践已经取得了十分丰硕的成果，但仍然有一些基本问题没有解决，其中最主要的是高等职业教育人才培养的效果与市场需求之间存在系统性偏差，而导致这一偏差的本质原因是现行课程与高等职业教育特征之间存在差距。这就使课程改革成为进入新世纪中国高等职业教育发展面临的核心任务。高等职业教育课程改革是一项难度很大的工程，一些基本问题急待研究解决，否则课程改革很难深入和落实。如： 1. 决定高等职业教育专业设置面向和专业口径宽窄的本质要素问题； 2. 如何准确定位专业培养目标及处理好培养目标与课程之间的关系； 3. 课程结构的系统化问题，即专业课程的整体结构不采用 “老三段”的学科系统化课程后，专业课程应遵从怎样的新的系统结构。科目课程强调理论上“够用为度”、课程之间的“课程整合”后，应建立怎样的新课程体系结构； 4．掌握技术和技能教育的课程规律问题，如课程的理论模型、课程范型以及它们对课程实际教学的要求和影响； 5．高等职业教育的专业基础与普通高等教育的学科基础的主要区别问题； 6．高等职业教育的课程设计方法和教授手段与普通高等教育的主要区别问题； 7．以提高素质为宗旨的关键能力和个人能力培养的课程模型和课程设计问题； 8．关于课程开发方法的研制，如何搭建课程理论和课程教学实际应用之间的立交桥等问题。 对于上述问题，无论从理论或实证研究层面，还是理论与实践结合层面，都没有从根本上得到解决，由于课程是与学生最直接的教育媒介，因此，课程设计、开发、实施的质量是教育质量最直接、最核心的影响因素。 二、总体研究成果——全面系统地建立了新的高等职业教育课程体系——《就业导向的职业能力系统化课程》（Vocational Competency Systematized Curriculum，简称VOCSCUM）VOCSCUM理论和方法开发的专业课程解决方案和不同范型的单元课程；初步建立起高等职业教育课程的理论体系框架，初步确立了高等职业教育课程的基础学科，并同时探索了相关的方法论问题；提出了“就业导向，面向职业”的新的高等职业教育课程观，并加以内涵界定和概念阐述；提出了高等职业教育人才培养框架体系，阐释了人才培养模式与课程模式之间的关系等。 三、理论研究成果——初步建立了高等职业教育课程的理论体系 1. 提出了高等职业教育课程存在系统性偏差的理论观点 高等职业教育课程存在系统性偏差表现在：高职院校毕业生的职业能力不适合用人单位的要求，社会对高职学生就业能力的认同度低；学生及家长对学校提供的课程不满意，认为在学校学习期间未能获得就业能力的有效培养。但是，多数从事高等职业教育的教师和管理者认为学校的专业设置符合社会需求。那么，问题发生在什么地方？课题组认为，在高职专业名称与社会需求接轨后，产生系统性偏差的主要原因是目前高职课