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鸿山景区校本课程资源利用价值研究 福建省厦门市华侨中学 成立 要开发就必须先了解开发的历史资源。鸿山景区有一定的历史遗迹和人文景观，以下是鸿山公园历史遗迹概览。1．民族英雄郑成功屯兵厦门的军事要冲“嘉兴寨”，是郑成功当年的营寨，驻有重兵，是郑军的指挥中心。如今，仅存郑成功写的“嘉兴寨”三字石刻和少量寨基。巨石上“嘉兴寨”三个字清晰可见。2．明朝天启二年福建都督徐一鸣攻剿进犯厦门“红夷”的“攻剿红夷石刻”，仅六十余字，没有其他实物存留。3．佛教寺庙鸿山寺一座，寺庙建筑绝大多数属1986年后重建，能算历史遗迹的也就是庙前的几块记述多次重修历史的石碑。4．“双忠魂”景观，包括“双忠魂”三字石刻和坟墓一座，郑成功为纪念抗清而死的两个堂兄弟而建，并无墓志铭或当朝碑记之类。总体来看，并不能算很丰富。但是，就算是有限的历史资源，只要能合理地开发利用，还是能发挥巨大的教育价值的。 在挖掘其价值前，教师应多进行实地考察，多方查找资料，拓宽自己的视野，逐步形成如何开发的总体思路，即在教学目标、课程形式和过程设计方面作出预先规划。在教学目标方面，应符合我国基础教育课程改革的走向。这一走向概括起来就是向研究性、综合化和人文性几个方向发展。地方历史遗迹的开发利用应时刻注意遵循这一走向。至于课程形式，可以用讨论、分析、独自论证、师生一起探究等开放式研究，也可以与传统型上课相结合。而过程的设计也应遵循教学目标和课程形式的具体要求。对于鸿山公园的历史遗迹，应以研究性学习为主，这样才能更好地挖掘其教学价值，从而为校本课程的开发服务。那么，具体应如何开发呢？下面，结合国内主要遗迹，谈谈具体的思路，并从几个方面作一粗浅的探讨。 一、让学生自己发现问题或由教师预先提出、现场启发提出问题 研究性学习以问题组织课程即教师围绕问题提供相关信息，学生围绕问题收集资料，展开研究。针对国内的历史遗迹，主要由学生实地考察，结合各处遗迹提出系列问题，也可由教师启发、设计一些问题作补充。 关于厦门，提醒学生注意“小遗迹”与“大环境” 的结合。这里的“小遗迹”指的是 《鸿山景区课程资源开发和利用价值研究》课题已被确定为福建省基础教育课程改革省级重点课题。园内的历史遗迹，“大环境”则是指厦门、福建，乃至全国范围内时间上可上溯的相关地域背景。这是因为任何一处历史遗迹，都是与一定的历史背景相关的，都包含着并反映了一定的历史事实。所以，在考察、赏析一处历史遗迹时，一定要把它放到地理大环境和历史大背景中去，才能真正体会和理解其内涵，同时也培养学生思考问题时纵横联系的能力和习惯。因此，在挖掘园内遗迹时，应先注意引导学生去探索厦门的历史名称、行政区划、对外交往的变迁。例如，教师可提出问题：1．在“厦门”这一名称的由来上，存在多种不同的说法，厦门名称的由来到底有哪些说法呢？哪一种比较有根据？你知道“思明区”“思明路”中“思明”的来历吗？2．有人说厦门的对外开放始自郑成功，而不是在五口通商之后，这种说法有无道理？为什么？ 关于嘉兴寨遗址。由于这一遗址存留不多，需要围绕郑成功进行深度挖掘。在这里，可以让学生在现场考察后提出问题，也可由教师提出一些问题（举例如下）。 1．郑成功的生平。2．郑成功的抗清行为是否符合历史大趋势？郑成功的一生中，早期抗清的战争和后期收复台湾，哪一个顺应了历史潮流？郑成功有哪些历史贡献？3．从军事的角度考察，郑成功为什么选择嘉兴寨作为屯兵的地点？4．现在的嘉兴寨的寨墙或寨基，哪些属于历史遗迹，哪些是最近所建？5．郑成功最初收复台湾的目的是什么？最终却产生了什么客观后果？说明了主观目的和客观后果之间存在什么关系？6．有人说郑成功开发台湾的贡献比收复台湾的贡献更大，你同意吗？7．如何评价郑成功？8．如何更好地从旅游的角度开发与郑成功有关的历史遗迹？ 关于“双忠魂”。南明永历二年（公元1648年），在抗击清军保卫海澄（今龙海市）的战斗中，郑成功叔父的长子和三子，即郑成功的堂兄弟彦千（郑广英）、涛千（郑海英）同日殉难，永历帝追赠彦千、涛千为太师、太傅，合葬于厦门大生里。郑成功为表彰忠烈，激励将士，在嘉兴寨东侧山坡的巨石上刻“双忠魂”三个大字以示纪念。1994年，鸿山公园管理处将原在大生里的“皇明太师彦千、太傅涛千郑公之墓” 迁葬于“双忠魂” 巨石旁，并在墓前修了一座拜亭。如今的太师太傅墓正对着鼓浪屿覆鼎岩上的郑成功石雕像。这一遗址可挖掘的问题有：1．这里的“忠” 是对谁忠？说明历史人物的思想具有什么不足？2．郑海英和郑广英的抗清行为是否顺应了历史潮流。3．“皇明” 是什么意思？“太师” 和“太傅” 是封号还是官职名？ 关于佛教胜地鸿山寺。鸿山寺，按碑记记载最早为南朝时所建，供奉观音大士和地藏王菩萨。20世纪30年代因修建通衢大道，鸿山寺由山脚的关隘处移到现址。鸿山寺建筑中真算得上是历史遗迹