《发动机维护》课程设计(蔡晓娟).doc

专业核心课程教学设计文本体例 《发动机维护》课程教学设计 一、课程性质与任务 本课程是根据汽车运用与维修专业中等职业教育学生就业岗位典型职业活动直接转化的一门专业核心课程，课程内容以实践操作为主，辅以必要的理论知识，是学生进入汽车维修企业的初级课程，具有很强的实用性和实践性。 本课程的主要任务是培养学生进行发动机维护；养成严谨、规范的工作习惯和良好的思维、应变能力，具备安全生产、成本控制、协调合作意识。 二、课程目标 1．能够正确使用维护设备、工具、量具； 2．能够独立、规范完成发动机的基本维护项目； 3．具有进行简单维护成本核算的能力； 4．具备信息查询和手册使用的基本能力； 5．具备客户接待的基本能力； 6．能够按照企业5S要求和安全生产规范进行操作； 7．具有一定的沟通能力和团队合作能力； 8．培养科学严谨、操作规范的工作作风及成本控制意识。 三、实施课时 课标计划为68课时，本学期计划教学周18周，每周4课时，实际教学课时为72课时，考虑学生实际情况和公共节假日等影响，本学期计划机动课时4课时，教学68课时。 四、学习单元设计说明 1．载体的选择原则和本课程展开的载体 《发动机维护》课程以工作过程为载体展开，载体选择的原则是：相对独立完整的工作过程，具有可见的工作成果，能体现行动导向课程的六个基本环节，具有不变的实现工作过程的步骤，可以通过设计变动构成工作过程的要素，实现工作过程系统化训练要求，使学生通过训练可以实现知识与能力的迁移，能够举一反三。 发动机维护是通过清洁、补给、润滑、紧固、检查、调整等技术手段维持发动机技术性能的典型职业活动。《发动机维护》课程是从典型职业活动直接转化的课程，并且是按照生产中的实际工作项目展开的，在企业专家的指导下，共提炼了发动机维护工作的5个典型工作项目，每一个工作项目都体现一个相对独立完整的工作过程，具有可见的工作成果，故本课程以工作过程为载体展开，按照课程标准中的项目全部直接转为教学单元。 本课程的五个学习单元从不同的角度满足课程整体目标，在专业能力、方法能力和社会能力的各项要求中，每一个学习单元都有相同的准则，却有不同的具体要求，如正确使用维护设备、工具、量具，整个典型职业活动涉及到的通用、专用工量具很多，在不同的工作项目中学习其中的某几个，对于各个项目都可能用到的设备、工具、量具，先开设的单元先讲，后续学习单元涉及到时就是个对已有的操作经验规范化、熟练化最终达到动作被固化下来的效果。 这些学习单元不但是来自企业的实际生产项目，也是在学校的实训车间学习环境下完全可以满足要求的，教学需要的整车、带举升器的工位、总成、专用和通用工量具与设备、维修资料及其台套数、多媒体设备、师资等都可以保证单元学习的正常实施。 2. 学习单元的设计、排列和依据 本课程在课程标准中没有可以按什么要求进行项目之间的排序，但是本课程的五个学习单元尽管是并列关系，各自独立，在操作的难易程度或知识点的接受难度上却可以明显区别出来，因此，本课程的学习单元排序对原有的课标排序进行了调整，主要从难易程度方面考虑。排序的变化见下表： 序号 教学设计的排序 课标中中的排序 序号 变化 1 更换机油和机油滤清器 更换机油和机油滤清器 1 — 2 清洗节气门、喷油器、进气道 清洗节气门、喷油器、进气道 2 — 3 更换正时皮带与传动皮带 火花塞、高压线的检查与更换 3 4 蓄电池的检查与更换 更换正时皮带与传动皮带 4 5 火花塞、高压线的检查与更换 蓄电池的检查与更换 5 “更换机油和机油滤清器”是几个项目中知识难度较低、比较好理解、操作较简单的项目，又是企业生产实际中发生最频繁的项目，排在第一单元最早开设，使学生在课程入门阶段虽然要满足多个学习目标要求，但知识和能力目标都不是很高，从而有精力应对教师在情感态度方面提出的目标要求，通过这个单元的学习对维护作业这一类工作的基本工作程序和要求有个大致的概念，是学生初步体验行动导向课程的咨讯、决策、计划、实施、检查、评价六个基本环节。 排在第二单元的项目“清洗节气门、喷油器、进气道”从操作的难易程度看实际上比第一项还简单，但是涉及到电控燃油喷射、怠速控制等知识点，要学习喷油器清洗机的使用，因为拆解怠速控制阀后需要使用诊断仪重新设定，还需要讲述相关知识和学习诊断仪的基本功能，了解诊断仪组件及选用与操作和熟悉菜单，即从知识层面看难度增加。 排在第三单元的项目“更换正时皮带与传动皮带”从知识点的难度看低于第二单元，但操作涉及的通用专用工具数量增加，操作过程对应的时间、项目、操作规范要求等都较单元二复杂，即知识要求总量和难度略降，操作复杂程度提高。 “蓄电池的检查与更换”项目无论从知识要求还是操作难度都并不很高，但涉及到电学知识却是中职学生的难点所在，排在第四单元，操作