温故 知新 升华.doc

温故 知新 升华 ——图式理论指导下的小学英语复习课探讨 【摘要】图式是指高级的、复杂的、日积月累的知识结构,是“世间典型情景在大脑中的反映”(Cook,1989)。目前,图式理论在英语阅读教学中已经得到了较普遍的运用。阅读复习在整个学习活动占据十分重要的一个环节，尤其在高年级英语。“温故而知新”的道理大家都懂。那么，复习课如何上，上什么，怎样上，才能激活学生头脑中的旧有的知识网络，使其成为新的知识图式呢？下面，笔者通过积极设置情景，引导学生应用背景知识来获得新图式，以PEP8《Recycle 1 Let’s take a trip Lesson1》为例，探讨一下在图式理论指导下，如何有效地开展复习写作课。 【关键词】小学英语 高年级 复习 写作 图式 在我们学习的过程中或过后，都会有一种现象，那就是学了后面的知识，前面所学的知识能有深刻印象的基本不多这是为什么呢？现在我们来分析一下吧。 其一我们所学的东西太多，形成一种错综复杂的态势；你说不知道吧，我们确实学过的，然而，又似乎是若有若无的感觉，你说要完整的把它拿出来用嘛，确实有一定的难度。 其二思路不清晰，在学习过程中有手足无措的感觉，不知道该如何学习，又该怎样理清思路。 所有这些都是我们在学习的过程中忽略了一点，那就是复习。古人云“学而时习之”，又或“温故而知新”等等都说明了复习的重要性’s take a trip Lesson1》为例，探讨一下在图式理论指导下，如何有效地开展复习写作课。 联旧引新，激活图式 导入作为英语课堂教学的第一个环节合理、有效的导人能使学生在心理和知识上做好学习的准备,进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精力学习新的内容主动参与提高学习效率。W”（即what, where, how, when, who等引导的过去时问句），学生除了会用特殊疑问来提问，还有的用了Did you…? Were you…?等，大脑中迅速激活了过去时的图式及疑问词的用法。学生一边发问，教师一边贴出相关的特殊疑问词。要求学生要把老师所说的主要内容概括出来，初步形成语篇，为写作作好铺垫。通过对教师周末生活的重温，既满足了学生的好奇心，又能从学生已有的语言材料和背景知识出发，在自然的情景中进行兴趣盎然的师生对话： T: I didn’t teach you English last Friday. I had a busy and tired weekend. Do you want to know something? You can ask me, please. S1：Where did you go last weekend? T: I went to Foshan. S2: What’s Foshan like? (创意问题出来了。)What did you do there? T: Great! I studied English there. And Foshan is nice and clean. It is a city like Dongguan. But there are many motorcycles on the roads there. S3: How did you go there? S4: How long did you stay there?（创意问题） … 二、感悟新知，建立图式 在师生进行言语交际的过程中，在学生就已有的语法知识进行输出过程中，关于某个主题的知识基本概念 T: May Day holiday is coming. Where am I going? Do you have any ideas? S1: You can go to Hong Kong. Because it’s near. There is a train station here. You can go by train. S2: Are you going to Beijing? Because you can eat good food in Beijing . Peking duck is very tasty! S3: I think you are going to Hangzhou. You are going to row a boat. T: May Day holiday is short. I can’t go out for a long time. I think I am going to Hong Kong. I am going to visit the Ocean Park there. 学生们给出的答案出其不意。不知不觉中，教师已转入到了本课时的语法复习中，学生也津津乐道。 2、借助语篇