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湖北省教学设计大赛参评稿件 课 题：古代手工业的进步 学 科：高中历史 所用教材：普通高中课程标准实验教科书（人教版） 必修二 设 计 者：马小娟 参赛单位：湖北省恩施市第一中学 联系方式课 题 古代手工业的进步 设计意图 一、整体设计思路 结合我校的学案导学模式，让学生先自己预习，完成导学案，构建本科知识结构。然后分组进行探究性学习，学生展示讨论结果，最大程度发挥学生的主动性、积极性，突出重点，突破难点。 二、课程标准 列举古代中国手工业发展的基本史实； 认识古代中国手工业发展的特征。 三、教学目标 1．知识与能力： （1）掌握古代中国手工业三种经营形态，理解它们的基本特征。 （2）掌握古代中国冶金、制瓷和丝织方面主要的生产技术，从中概括、归纳出我国古代手工业生产的基本特征。 2．过程与方法： （1）教师通过大量的历史图片，指导学生欣赏一些精湛的手工业艺术品，并注意归纳鉴赏方法，提高学生探究古代手工业的兴趣。 （2）教师运用历史材料引导学生归纳古代手工业产品的基本特征。 3．情感态度与价值观： （1）归纳我国古代手工业技术成就，使学生牢固树立科学技术是第一生产力的观点。 （2）结合教材插图，了解我国手工业相关的文物，使学生充分地感受到我国古代人民的聪明与才智，认识到古代许多手工业品具有极高艺术价值，从而增强爱护文物、保护文物的意识，知道爱护文物是每个公民的职责。 （3）理解明朝中后期，私营手工业的发展孕育着资本主义生产关系的萌芽。这一生产力发展促进新生产关系产生的价值判断。 四、教材分析 1、本教材主要用四个子目向学生介绍了中国古代手工业发展的特征及其突出成就：素称发达的古代手工业；高超的冶铸技术；享誉世界的制瓷业；异彩纷呈的丝织业。 2、教学重点：古代手工业的重要成就；官营手工业产品精美，品种繁多，享誉世界；民营手工业艰难发展，后来居上；家庭手工业是中国古代社会稳定的重要因素。 3、教学难点：中国古代手工业发展的特征。 五、学情分析 高一下的学生求知欲高，而且其通过初中时历史学习，对古代手工业的大体情况有了初步的认识，会想进一步了解，用多媒体教学可以将文字声音影象色彩以及动画融为一体，可以为其更生动地再现历史表象，进一步增强其学习兴趣。 六、教法与学法:史料分析、师生互动、合作探究等 七、教学准备：查阅相关资料，制作PPT,设计导学案 八、教学过程： 教学导入：PPT显示我国3件文物的拍卖成交价格，激发学生学习兴趣。接着老师提出问题：为什么我们古代的手工业精品在今天如此受人青睐呢？这些价值连城的青铜器、瓷器是什么时候就产生了的，经历了一个怎样的发展历程？今天我们就来解开这谜底。下面，我们一起学习第2课《古代手工业的》。 经营形态 经营方式 产品特点 发展地位 官营手工业 政府直接经营；大作坊生产 凭借国家权力，由政府指定和调拨；生产不计成本；产品精美，技术先进，领先世界；不在市场上流通 直到明朝中叶一直占据我国古代手工业生产的主导地位 民营手工业 民间私人自主经营 技术不断进步；主要供民间消费；从事商品生产的范围日益扩大；在市场上流通 明中叶以后占据主导地位 家庭手工业 农户的副业 技术水平较低；主要用来缴纳赋税和自己消费，很少进入市场流通 一直存在于社会经济生活中，占据相当比重 探究二：依据材料和课本知识，探究官民手工业地位的变化及发展新趋势 材料一： “庶人食力，工商食官” 。 —— 《国语·晋语》 材料二：天子之六工，曰土工，金工，石工，木工，兽工，草工，典制六材 。 —— 《礼记·曲礼》 材料三：（官府工匠）相语以事，相示以功，相陈以巧，相高以知。 —— 《管子·小匡》 材料四：明初，瓷都景德镇有官窑58座，资金充足，设备先进，民窑不过20座。但官窑管理腐败，成本高昂，很快衰弱下去。 材料五：长期以来官营作坊的工匠主要来自官奴婢、刑徒和征调来无偿服役的民间工匠。在强制劳动、囚徒式管理下，工匠常常怠工、逃亡和起义。 １.根据上述材料分析古代官营手工业有哪些优势和劣势? 优势：国家扶持；资金充足，设备先进；经营规模大，分工细密；工匠技术水平高。 劣势：管理腐败，成本高昂；工匠劳动积极性低 材料六：清朝雍正帝谕：朕观四民之业，士之外农为最贵……今若于器用服玩争尚华巧，将多用工匠。市肆中多一工作之人，则田亩中少一耕稼之人。 ２.根据材料六并结合所学知识分析与古代官营手工业相比民营手工业发展艰难的原因有哪些？ ①官营手工业的压制 ②重农抑商政策的限制 ③小农经济占主导地位（市场狭小；购买力低下） 材料七：明清时期……棉花茶叶甘蔗染料等农副产品大量进入市场成为商品，区域间长途贩运贸易发展较快，货币的作用越来越大，一些地方还出现了