构建四位一体的教学模式——刍议在高等师范院校音乐学（师范类）专业开展20世纪音乐教学.pdfVIP

2015年第 1期 星海音乐学院学报 No．12015 总第 138期 JOURNAL0FXINGHAICONSERVATORY 0FMUSIC Sum No．138 · 音乐教育 · 构建 “四位一体的教学模式 — — 刍议在高等师范院校音乐学 (师范类)专业开展2O世纪音乐教学 唐小波 (华南师范大学 音ft．学院，广东广州100031) 摘要：2O世纪音乐已构成全球音乐文化的一个重要组成部分，针对当前高等师范院校音乐学 (师范类)专 业对该时期的教学不足的问题 ，文章提 出构建具有体系化、层次化的 “四位一体”教学模式，是一种有效地开 展 20世纪音乐的教学思路。 关键词：20世纪音乐；“四位一体”；教学模式；音乐理论课程；作曲理论 DOI：10．3969／j．issn．1008—7389．2015．01．020 中图分类号：J60—059 文献标识码：A 文章编号：1008—7389 (2015)01—0143—05 我国高等师范院校音乐学院 (系)是负责中、小学音乐教师培养的重要基地，建国以来为全国中、 小学 (部分留在高校从事教学工作)输送了成千上万的音乐教师。在培养模式上，高等师范院校音乐学 院 (系)对 “未来教师”教育 目标的主 旨是追求音乐理论知识的基础性和全面性 ，以及提倡音乐技能与 教学的扎实与适应性。实践证明，我国高等师范院校音乐学 (师范类)专业所倡导的 “多能一专”的模 式，是最能体现具有其理念的科学性和培养对象的全面性的教育模式。 然而，随着我国社会的进步和教育的发展，高等师范院校音乐学院 (系)的教学模式在某些方面依 然处在一种静止状态，其 中的不足之处 (或者说不能适应新形势方面)已经有不同程度的体现，一个突 出的、迫在眉睫的问题就是缺乏开展20世纪音乐及其理论的教学的一个有效途径和空间，使得音乐学 (师范类)专业的学生对 2O世纪以后的音乐的熟知程度远比专业音乐院校要肤浅和狭窄得多，从而影响 了当今的一批批中小学音乐教师的知识结构的深度与广度。这对高等师范院校音乐学 (师范类)专业的 培养 目标及其课程改革无疑构成了某种程度上的缺憾 。 2O世纪以后的现代音乐发展可以说是一种全球性的音乐，从作曲家的地域来看，已经不仅 以欧洲为 中心，其它如美洲、亚洲等国家的作曲家的创作 已形成独特的区域性音乐风格。在此需要强调的是，经过 几代中国作曲家的努力创作，已逐步形成具有中国传统文化背景的独具一格的音乐文化。从作品的数量与 质量 (包括所产生的一些新的音乐理论)而言，也是枝叶茂盛、硕果累累，构成全球音乐文化的一个重 要的部分。尽管，近些年来陆续有一些高校已经开展了20世纪音乐的教学，如在音乐欣赏中增补个别作 品，或者一些作曲家的某些作品的介绍与赏析，或在作曲理论课中偶尔提及一些20世纪音乐作曲技法的 特点等，但是，并没有将 20世纪的音乐作为重要的教学内容，形成一套完整的教学体系用于教学实践， 从而在一定程度上影响了经典的20世纪音乐在我 国中小学音乐课堂中推广的进度。 当然，将 2O世纪音乐在高等师范院校音乐学 (师范类)专业中普及开来 ，不是直接将其引入课程进 收稿 日期 ：2014—09—19 基金项 目：2010年度教育部人文社科研究青年基金项 目 “在高等师范院校音乐教育专业开展20世纪音乐教学研究” (10YJC760065)。 作者简介：唐小波 (1970一)，男，湖南会同人，文学博士，华南师范大学音乐学院教授，主要从事音乐作品分析与研究。 · 143 · 星海音乐学院学报 2015年第 1期 行教学那么简单的事，它不仅需要在认识上、观念上进行调整，而且需要对现有的教学体系及其 内容进行 科学、合理地优化与融合。 一 、 音乐理论课程的设置及其改革现状 当前我国高等师范院校音乐学 (师范类)专业的音乐理论课程的设置主要 由作曲技术理论、中