浅谈基础教育中的“创意写作”训练设计.pdfVIP

26．COITI 作文指要／wxw9695@1 浅谈基础教育中的 “创意写作训练设计 懑周京昱 在我接触的高中作文教学序列中，还没有 丰富多彩，生活有多少需要，写作内容就有多 一种令老师们以为高效并对其完全满意的训练 大空间。所谓创造性的写作形式，指在表现手法、 模式。相当多的老师面临这样的困惑：高一高 文体式样与表达方式上的饶有新意，即训练学 二与高三的作文教学路数如果完全一致，很可 生能够运用各种办法提升写作的整体效果。这 能造成模拟题下放，基础年级的写作教学失去 种“创意写作”教学，应具有如下任务：训练 活力；如果刻意强调高一高二与高三作文教学 学生用文字创造性地解决生活实际问题，进而 的不同，基础年级与毕业年级的教学就成了“两 提高他们的写作技能，使之成为能够满足工作、 张皮”。 生活需要的文字工作者。它符合公民教育的基 这是个值得研究的问题：高中作文教学还 本需求，符合中学生写作能力训练的基本要求， 可以有怎样的构建方式?自由写作与应试写作， 而这种教学内容也是老师们能胜任的。 真的不能调和吗? 基于此，我所说的“创意写作”便有了两 面对当下相当一部分无序、无用、无力、无 个基本的训练方向：第一，能够解决生活中的 趣的作文教学设计，我想：能否找到一种设计思 实际问题；第二，能够富有创造力地解决这些 路，将写作能力训练安放在满足某种任务需求和 实际问题。为了达到这两个目的，我们的作文 创造需求之中，从而将能力训练落到实处。我姑 教学应为学生设计符合现实需要、符合教学规 且将在这种设计思路下形成的写作课称为“创意 律的“排演场”。下面举例谈谈这种训练设计的 写作”课，尽管我知道“创意写作”这个概念在 呈现与背后的想法。 不同的言说者那里已有了不同的意义。 【示例一】 “创意写作”这个词，从理论上说应该是个 学校组织高中学生利用假期到边远山区开 公共概念，aP@J造性写作的总称。它后来被文 展支教活动。具体任务是帮助、辅导因家庭困 学创作“垄断”，成为一个专有概念，即文学性 难而失学的儿童。请你为当地教育电台《每日 写作，具有创作性、小众性、非实用性等特点。 一诗》栏目写一段广播稿，向孩子们介绍一首 这种以文学写作为核心的狭义的“创意写作”， 中国古典诗词。要求：内容有特色，语言通俗。 有它不完全适合基础教育大面积推广的一面， 300字左右。 所以我这里所说的“创意写作”，是个广义的概 【示例二】 念，即具有创造性的写作内容和写作形式的总 【情境卜J、钟是校园广播电台的一名文艺编 和。所谓创造性的写作内容，指反映生活上的 辑，每年要做四期与季节有关的广播节目，每 万方数据 中学语文熬掌,,9015．1 期时长1小时。请你帮助他完成下面的任务。 写作的容量，使作品给人丰富多彩又意犹未尽 【任务】在春、夏、