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浅谈理工科院校英语口译教学 教 学 改 革 浅谈理工科院校英语口译教学 赵晓琴 ’ (1陕西师范大学外国语学院；2．西安科技大学 陕西西安 710061) 【摘 要】 作者认为理工科院校英语口译教学应针对存在的问题 ，在加强理论教学的基础上突出实践教学；强化 口语技能训练；设计课 堂 口语氛围，全面提高学生的口译能力。 【关键词】 理工科院校；英语口译教学；存在问题；改进对策 伴随着经济全球化的逐步推进 ，世界的交往活动与日俱增，对 译教材和教学大纲，从而形成一体的教学模式和方法。 外交流的范围也逐渐宽广。在这样的形势下，高水平、高素质的口 2、口译教学 中教师应采取相应的方法，对学生进行技能训练， 译人才的缺乏也日渐凸显出来。口译教学作为英语教学的新型组 这些技能包括 口译准备技能、听力技能、表达技能、记忆技能等 成部分，本应引起理工科院校的高度重视。然而在目前教学中所表 笔者认为，首先理工科院校应减少每班学生人数并根据个体差 现出来的情况并非如此，而且口译教学实践以及学生在口译实践中 异安排教学为学生提供更多的口译技能训练。口译技能训I练中的 所呈现出的不足证实了理工科院校口译教学尚还存在许多问题，因 重点是听，指全神贯注，注意力高度集中的听，而且必须对所听的内 此 ，加强理工科院校口译教学不仅是英语教学改革的要求，也是时 容充满兴趣。不仅听英、美英语，还必须熟悉带各种不同口音的英 代发展的必然趋势。 语，熟悉不同音质的声音和讲话习惯以及语法不清甚至不正确的英 一 、 理工科院校英语 口译教学中存在的问题 语。笔者曾将各种国际会议发言人的录音作为学生听力技能训练 l、教师的实践经验和教学模式 的素材，让学生不断的练习。口译课上可以根据记忆的特点和难点， 授课的老师们没有接受过专业的口译训l练，也没有临场的实践 采用针对性的专门训l练，影子练习就是其中一种。笔者通常使用会 经验，这样一来口译课程实际上就是一个基于口语练习的翻译课， 议发言、英文演讲等作为原语以便学生能清晰的进行跟读。针对表 通常在课堂上 ，老师读一些口译材料或播放录音带，让学生们做速 达技能的训I练，笔者让学生课后准备英文和中文的演讲稿，上课日寸 记并逐句翻译。最后老师将对学生的表现进行评价总结。这样的 进行脱稿 3-5分钟的演讲，之后分组讨论，每个学生都要参与，演讲 课堂教学只是强调了口译基本知识的教学，几乎没有有效的口译技 内容涵盖各行各业，甚至包含理工科院校的特色理工科专业。口译 能的传达与学习。 教学中教师应注意发挥示范、引导、总结三个作用，不断激发学生 2、学生的双语基础 的学习热情，引导他们自觉地按技能规范原则来指导自己的实践活 口译是指一种 口头表达形式，是人类在跨文化、跨民族交往活 动。 动中所依赖的一种基本的语言交际工具。简而言之 ，口译是语言之 3、在 口译教学和实践中，口译课老师坚持在课堂上设计一种真 间的相互转换，这对双语的要求极高。目前，理工科院校中英语专 正的 口译氛围，让学生在老师的指导下训练提高 自己的思维能力、 业的学生往往只是重视了外语的语法、词汇和篇章的学习，忽视了 心理承受能力和紧急情况的应对能力 自己母语的学习，再加上大学对语文类课程的不重视，导致大部分 理工科院校应尽最大可能为学生练习口译提供最先进最方便 学生对汉语也是一知半解 。 的设备和最有利的学习条件。笔者所在的院校，正在逐步完善同声 3、教学大纲和教学条件的有限性 传译教室，为让学生感受到真正的现场氛围。此外，鼓励学生参加 目前许多理工科院校的英语专业开设的口译课程中配套的口 一 些国际展览、各行业的演讲与会议、商业活动发行会等，以锻炼学 译教材纷繁芜杂，口译教学大纲的制定无法与教学