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作文课堂 ZUO W EN KETANG 浅谈学生作文中的“大”与“小” ——— 从学生的作文说起 张克彬 作为初中语文教师，我们都深感作文教学 析。 例文一 之难。 一是难在指导，无论我们向学生讲授有 秋日的父爱 关作文的“方法”，但是收效甚微；二是难在评 蒋逸欣 讲，无论我们如何地挖掘，总是很难找到真正 炎热的夏日一晃而过，丝丝的凉风捎来了 能觉得可评的东西；三是难在坚持，因为我们 秋的音讯。 在日常的测试中很少真正去“甑别”学生作文 秋天应该是美好的。 但是对于我来说，秋 的优劣，大多数是走马观花式给学生作文作一 日是萧瑟的，正如我从来没有读过《 红楼梦》却 个“大众式” 的分数，于是也就逐渐地淡化了作 能够体会黛玉葬花的凄凉。 女孩子，难免会伤 文在教师在学生以及家长心目中的地位，于是 感一些吧？ 我笑了，带着一丝苦涩。 乎，虽然口头上强调了作文作为应用工具的重 父亲一如既往的站在校门口等我，我没有 要性，而在操作中却弱化了作文的地位。 加快自己的脚步。 其实，我个人认为，作为中学生的作文要 昏暗的灯光里， 拖着两个长长的黑影，一 求，我们是存在误区的。 一是把中学生当成成 前一后、一长一短。 人看，忽略了初中生的本性。 我们现在在很多 落叶夹杂着栗子的香味，在微风中飘落在 情况下，总是以成年人的经历，以社会规范的 地上。 思想，情感政治水平要求初中生；我们总是过 许久，我和父亲谁都没有开口。 以前，我可 多地追求大，即大智慧、大思想、大境界、大情 不是这个样子的。 我心想。 感，有点左倾的遗风；三是过分地沉溺于体现 终于，父亲先张开了嘴：“在学校里表现怎 文化味，求博，求出采。 总之一句话，忽略了初 么样？ ” 中生的经历、情感世界，忽略了他们的生活环 “不太好”。 我惊讶于自己的平静。 境：草原上孩子要写大海，山川的孩子要描绘 “上课听不懂吗？ ”父亲的脸上带着关切。 平原，真是无病求呻吟，岂不可悲可叹，所以我 “不是听不懂。 我发现自己上课的节奏比 们极力主张，学生要写真，即不要肆意杜撰，那 别人慢为什么呢？ 难道我的IQ 真的比别人低 就行不通，有点类似于凡学雷锋，都是“雨中送 吗？ ” 母子回家”，“过马路扶盲人”“寒冬挡车窗”，真 我终于吐出了自己的心里话。 自从初一 是令人乏味透顶。 起，我发现自己的解题速度真比别人慢好多。 因此，我就学生的两篇例文，作一简单分 “怎么会呢？ ”父亲笑着回答。 67 作文课堂 ZUO W EN KETANG “爸爸， 我真的好怕。 上初中我是因为努 到真实的展示，这是我们每位教育工作者都应 力，学习才能取得好成绩。 以后，要是聪明的男