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托班分享阅读《自己来》说课稿 设计者：千禧部　　何莺 一、说教材： 英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”此话道出了培养良好行为习惯的重要性。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。”此话又揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。可见，幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，良好的行为习惯不是与生惧来的，而是在长期的生活中逐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个环节。 托班早期阅读《自己来》一书，描绘了一个十分可爱的小熊，每当妈妈要帮他做事情的时候，他总是要求自己来做的故事画面，图片内容虽然简单，但十分贴近托班幼儿的年龄特点，生活中我们幼儿在家个个都是“小皇帝”、“小公主”，过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，缺乏自己动手的品质，所以我觉得这个绘本既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个绘本，并将它与语言和社会两个领域相结合。 二、说目标： （一）教学目标： 《纲要》中指出：“根据幼儿需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”《纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据这些目标和要求，结合幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上：初步理解故事的简单情节和内容。 2、能力上：练习用较完整、简单的一句话讲述画面内容。 3、情感上：从向小熊学一学、与小熊比一比的游戏中让幼儿体验自己动手做力所能及的小事的快乐。 （二）教学重、难点： 目标中提到：从向小熊学一学、与小熊比一比的游戏中让幼儿体验自己动手做力所能及的小事的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。 2～3岁的幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就不再说了，或者答非所问，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：让幼儿用较完整、简单的一句话讲述画面内容。 （三）教学具的准备： 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容的教授，我作了以下准备工作： 1、为了引出课题，激发幼儿兴趣教育心理学认为：“学习者，同时开放多感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境法、提问法等。这是语言活动中的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了谈话法、游戏联系法等学习方法。 （2）游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的有些句子，正体现了《纲要》提出的语言能力是在运用过程中发展起来的。1、出示，引出课题，激发幼儿兴趣。2、。3、。4、。 出示，引出课题，激发幼儿兴趣。 出示 2、在看看、说说、想想、聊聊中阅读绘本。 （） 3、完整地翻阅、朗读绘本。 鼓励幼儿，从。 4、。 俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索教学捷径，一起快乐成长！谢谢！ 活动一 阅读《自己来》 活动目的： 1、初步理解故事的简单情节和内容。 2、能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。 活动准备： 1、自编故事《可爱的小熊悠悠》。 2、一本大图书《自己来》。 活动过程： 一、导入 1、导语：今天老师给宝宝们带来了一个有趣的故事《可爱的小熊悠 悠》，请大家仔细听，记住故事中间有谁？他在干什么？ 2、教师运用夸张的肢体语言和抑扬顿挫的语气、语调讲述讲述故事《自己来》，引导幼儿的理解故事情节。 3、提问： （1）故事中有谁啊？ （2）他做了什么？（引导幼儿根据故事情节回答，根据幼儿的回答出示相应的图书画面：换衣服、吃饭、洗手绢。） 二、阅读大书 根据自编故事情节，结合大书进行分页提问，结合文字帮助幼儿理解故事情节和内容。 第一页（换衣服）： （1）悠悠怎么啦？（衣服淋湿了、妈妈背他回家了） （2）熊妈妈要帮悠悠做什么？（换裤子）换什么样的裤子？（湿裤子） （3）悠悠怎么说的？（妈妈，让我自己来！） （4）熊妈妈怎么夸悠悠的？（哈哈，悠悠真棒！） 要求幼儿完整讲述：妈妈要帮悠悠换湿裤子，悠悠说：“妈妈，让我自己来！” 妈妈说：“哈哈，悠悠真棒！” 第二页（吃饭）： （1）悠悠在哪里？（饭桌旁） （2）妈妈要