中国微格教学20年.pdfVIP

第 22卷第 3期 北京教育学院学报 V01．22No．3 2008年 9月 JOURNALOFBEIJINGINSTYIUTEOFEDUCA~ON Sep．2008 中国微格教学2O年木 孟宪凯 ” 李涛 (北京教育学院，北京 100120) 摘要：微格教学引进中国已经20年了。在这20年里，微格教学经过兴盛、沉寂、理性认识几 个阶段。当前，它又一次受到师范院校和教师进修院校的广泛关注。本文通过对微格教学理 论和实践的回顾和深入探讨。进一步揭示微格教学培训的实质所在，与师范教育工作者共同 探讨加深对微格教学的认识，使微格教学在教育教学改革中发挥更大的作用。 关键词：微格教学；教学技能；教师培训 中图分类号：G424．1 文献标识码：A 文章编号：1008—228X(2008)03—0062—04 微格教学是一种有效的教师基本教学技能 教学的基本方式 实际的教学技能得不到明显的 训练方法 ．起源于20世纪60年代初期 ．受到世 提高 ，参加培训的学习者积极性不高 ，培训者也 界许多国家教育部门的重视。20世纪 8O年代中 非常困惑 此时．北京教育学院代表团访问了西 期 ．北京教育学院把微格教学引进我 国．在广大 欧4国和香港．带回的资料和访问报告 中特别提 师范教育工作者的长期努力下．微格教学在我国 到了微格教学。这种利用新技术 (视听技术)与教 不断普及和发展 ．成为教师教学基本技能培训的 育理论、学习理论相结合 。系统、高效地培训师范 重要方法之一 ．为教师专业化发展提供了既有理 生的新方法引起了教学法教师的关注 随着对资 论指导 ，又具操作性 ，紧密联系实际的训练渠道 。 料的研究．我们逐步意识到教师基本教学技能培 近年来．随着教育教学改革的不断发展 ．新 训效果不明显的原因在于．对教学的训练不能仅 课标 、新课改不断深入 ，构成教师教育技术能力 停留在理论上 ，要进行真正的实际训练．首先要 基础的教学基本技能越来越受到重视．如何有效 对教师在课堂上的教学行为进行分解 正如美国 地提高教师教学技能正在成为各级各类师范院 教育心理学家盖奇 (Gage)所说 ．“教育家应采用 校和中小学校教师继续教育培训 的课题和重要 科学家剖析分子的方法来理解复杂的教育现 内容 我们希望通过对微格教学在中国2O年发 象” 微格教学培训的实质就是将复杂 的课堂教 展历程的回顾和总结 ．使更多的人 了解微格教 学分解为比较简单的小型教学 ．通过一个有控制 学 ．应用微格教学 ，让微格教学在新一轮课程改 的实习系统 ．使教师有可能集中解决某一个特定 革中发挥重要作用 的教学行为、或在有控制的条件下进行学习．在 提高教师教育教学理论水平、对课堂教学认识的 一 、 微格教学在我国的发展及其影响 同时提高教师的教学技能 ．改变教师的教学行 为。随后 ．北京教育学院成立了研究小组对这一 1．微格教学的引进 ．促进了教师培训观念的 新的培训方法进行研究和实践 ．首先在化学系和 改变 中文系的教学法课中用 20课 时进行实验．向参 20世纪 80年代初期 ．我国教师培训工作中