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激发每个孩子的 音乐潜质 —《我是草原小牧民》 教学设计 学校: 海淀区西苑小学 学科: 音 乐 姓名: 张 颖 悟 参评教师基本情况 课 题 我是草原小牧民 学 科 音乐 学 校 海淀区西苑小学 教师姓名 张颖悟 教材版本 人民音乐出版社 职 称 小教高级教师 年 级 三年级第一学期 性 别 女 学 历 大学本科 年 龄 41岁 激发每个孩子的音乐潜质 ——《我是草原小牧民》教学设计 一、指导思想 吴斌教授在博鳌亚洲教育论坛艺术分论坛上曾这样说过：对于音乐教师来说，音乐是我们的专业，教师是我们的职业，音乐是我们的立身之本。所以作为音乐教育工作者，首先要向学生提供的应该是掌握好学习音乐的机会，足够的音乐知识和正确的音乐学习方法。本着这样一个指导思想，作为一线的小学音乐教师，要抓住音乐课堂教学这个阵地，以音乐教学课程标准为指导，以音乐教材为依据，以培养学生音乐学习兴趣为出发点，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维为目标，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 二、教学背景分析 1、学生情况分析 这届三年级的学生是我从一年级带上来的学生，我比较了解学生的音乐基础情况。他们在一、二年级时较系统的进行了音高训练培养，大部分学生能听辨模唱do、re、mi、sol、la 等五音组成的三音组、五音组。稍好一些的学生能用唱名,分乐句听琴模唱歌曲的旋律片段，能视唱无升降号的单音符的五线谱。 2、教学方式、教学手段说明 教学方式,是指教师如何教和学生如何学的方法和形式。音乐是声音的艺术,艺术的声音是需要灵敏的耳朵的,灵敏的耳朵有两种:一种是先天遗传来的，另一种是要靠后天训练培养的。根据心理学、生理学介绍，小学低年级的学生是音高形成的黄金年龄，如果小学音乐教学抓住了这一音高形成的关键期进行合理科学有序的训练，会起到事半功倍的好效果。所以在这节音乐课，我主要采用听音模唱的方式感受音的高低长短，用聆听、演唱、表演的形式感受、表现歌乐曲的音乐艺术内涵。学生学习采用分层教学的学习方法。教师按学生平时听音模唱能力的情况分成三个层次:较好、一般、稍弱。较好组的学生是听琴后，立刻准确用唱名唱出音高，可含有do、re、mi、sol、la的三、五音组，或带有节奏的旋律片段。一般组的学生是需要弹奏两边，才能唱出三、五音组，有时还存在音高对了，唱名不对的现象。稍弱的组只能唱一些简单的带有重复音的三、五音组，有时还常出现错误。当然这个组是不固定的，只要稍弱的学生进步了就进上一个组，较好的学生退步了就降到下一个组。这样充分体现因材施教,因人而异的教学原则,让每个学生都在不同程度上得到提高。 教具准备：首先音乐课教学要拥有一台音准的钢琴，音质良好的录音机，带有所教内容的录音带，学生人手一件常用的打击乐器，这些就已经很奢侈了。多媒体系统固然很先进，但在音乐教学上要恰到好处的使用，不要流于形式，为使用而使用。 3、技术准备 技术准备可以看成两个方面：一个是硬件的技术准备，另一个是软件的技术准备。硬件的技术准备自然少不了，但学生和教师自身的软件技术准备是顺利实施教学目标的重要保证。在上节课教学中，要简单的向学生介绍内蒙古草原的宽广辽阔，蒙古族人民的生活特点，特别是骑马代替乘坐交通工具和行走，他们是马背上的民族，能歌善舞，性格豪放，所以音乐是宽广奔放的，舞蹈动作也是奔腾舒展的，而且代有他们民族生活特点的舞蹈肢体语言。都是蒙古族民族民歌音调风格的特点体现。 4、前期教学状况及存在问题说明 学生在附点音符节奏的演唱中还不够准确,不能准确的把握附点节奏的长短关系,还需在教学中加强培养训练。 三、教学目标设计 《我是草原小牧民》是小学三年级第一学期的教学内容，此歌曲是在大课题《草原》下的一首以第一人称“我”自豪的表现草原小牧民喜悦心情的歌曲。用欢快的情绪，稍快的速度演唱，表达内蒙古草原风格情调的儿童歌曲。在学习演唱《我是草原小牧民》歌曲的同时，进一步了解内蒙古民歌的音调，通过聆听、感受、表演、延长，让学生感受苍茫辽阔的内蒙古大草原上，草儿青、羊儿肥、小牧民放牧的喜悦心情。更加热爱祖国,热爱蒙古族人民，为我国宽广辽阔，拥有五十六各民族而骄傲和自豪。 1、知识与技能 认识八分音符、四分音符、二分音符,并能在歌曲中准确演唱这些音符的节奏。认识do、re、mi、sol、la ,在五线谱的位置。通过模仿唱准附点音符的实值长短，能够用唱名听唱歌曲旋律片段，完整演唱歌曲《我是草原小牧民》。表达出蒙古族少年儿童自豪快乐的情绪。 2、过程与方法 《我是草原小牧民》是一首五声羽调式的歌曲，通过此曲培养学生感知do、re、mi、sol、la五个音的音高关系的模唱能力，在听唱中模仿音的高低长短变化，模仿附点音符的节奏特