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灵动的生活、灵动的课堂 ——戏剧模块课堂教学模式初探 浙江省湖州中学 胡沈颖 （初稿） 一、主题背景： 浙江省于2006年开始实行高中新课改试点，根据教育部部署，浙江省启动了高中新课程改革实验，随后，省政府办公厅印发了《浙江省新课改高考方案》，自2009年始在浙江省实施。改单一的统一选拔考试为学业水平测试（高中会考）、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化的招生考试评价体系。综合素质评价建立在学生成长记录过程性评价的基础上，内容涵盖学生的品质与素养、学习能力、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等六个方面，其中“审美与表现” 直接关系到音乐学科。“审美与表现”的内容和要求是：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。显然高中音乐教学应该是培养学生发现美、表现美的教育，是培养审美情趣和审美能力的教育，是符合素质教育要求的。教育部制定的新的普通高中音乐课程标准和内容结构设计为六个模块供学生自主选择学习，也正是从学生的发展和需要出发，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础，与素质教育要求相一统。对于模块的实施，新课标要求总的原则是：“优先开设有利于面向全体学生的基础模块——音乐鉴赏，在此基础上，大力开发课程资源，逐步开设其他模块。”显然教育部制定的音乐课程标准，编写的新教材也是以审美为核心，以学生为本。于是参与实验的学校和地区都率先开设了以面向全体学生，以审美为核心的音乐鉴赏模块。操作起来与原来的音乐欣赏基本相同。但供学生不同需求选择的其他五个模块却很难操作，而这五个模块恰恰是体现选择性，培养学生表现美、创造美实践性很强的重要载体。仅仅开设《音乐鉴赏》是不符和教育改革要求的。但在课程开设和模块教学内容上，出现了不少让教师困惑的方面。 据了解，几乎所有的学校目前能达到新课标要求的，只有音乐鉴赏的36学时，对于其他几个模块的开设存在了这样那样的问题。很难达到课标要求的最底课时数54学时。 笔者任教的学校是省级重点高中，国家级示范高中，又地处发达地区，有近一百多年的历史，具有深厚的文化底蕴，一向重视素质教育，从不以任何理由不开设或停上音乐课。即便如此，要在当前形式下，按照现行的课表，也很难给音乐课排满54个学时。本市其它学校和周边城市各学校都存在类似问题。在模块教学的内容是，学生的实际状况与教材内容要求的严重脱节，教学目标的设定，教学内容的选择，教学方式的设计等等都存在了这样那样的障碍。这里，笔者想根据两年以来的模块教学尝试谈一下《音乐与戏剧表演》模块中的教学实施思路与方式。 二、主题解析 教学模式是思考课堂教学的一种工具，它用一组精心安排的基本概念，也就是几个主要的变量来解释课堂教学的师生活动，通过师生活动的内容、方式以达到预期的教育目标。 　　教学模式是在一定教学思想指导下完成某种教学目标而形成的，比较固定的教学活动结构，它体现了一定的教学理论和教学经验。教学设计是项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导，教师要设计符合现代学习论和教学论原理的教案，必须知道并理解课堂教学的一般结构。 　　音乐教学是一门艺术学科的教学，音乐课的教学结构自当追求艺术的设计。当音乐教育真正遵循着音乐艺术与艺术教育自身的规律来实施是，音乐教育才能成为审美教育。一堂成功的音乐课须有一定的艺术结构。教师作出这堂课的教学设计，犹如作曲家创作一首作品；上这堂课，便是这首作品的演出；观摩这堂课，就是一次艺术欣赏。所以说教学设计是教学成败的前提。高中《音乐与戏剧表演》课是课改时确立的新课程，课堂教学在摸索中探究，在探究中慢慢形成切合实际有效的教学的模式。教学设计要达到预期的教学目标，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法。 《普通高中音乐课程标准》指出：戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。音乐与戏剧表演有利于培养学生的兴趣爱好，拓宽艺术视野、提高审美能力。在教学中，应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践活动，发展学生的表演才能及创造才能。在人音版《音乐与戏剧表演 》模块教学中，涉及到影视音乐、中国戏曲音乐、歌剧音乐、音乐剧音乐等专业知识领域且要进入简单的实践表演与创作，这与当代高中生的实际知识积累、技能掌握和生活经验都有一定的距离。在《音乐与戏剧表演》模块中，包括音乐在内的戏剧鉴赏活动，是重要的教学内容。本模块强调鉴赏的目的是因为：音乐与戏剧表演重在培养学生的兴趣爱好，拓展艺术视野，提高审美能力和实践意识。因此强调戏剧欣赏，我们每一节课有计划有针对性地选出相关曲目，引导学生学习、感受、理解各类戏剧作品，丰富学生的戏剧体验，以丰富、发展、提高学生戏剧鉴赏和评价能力。 根据单元内容的不同，可以将教学重点建立于不同的角度：欣赏认知、实践体验、创作拓展等。